核心素養(yǎng)視角下的小學英語課堂教學評價策略

【摘要】小學英語課堂教學評價的主體包括學生和教師，對學生來說，課堂教學評價是非常重要的了解自我學習不足的途徑，而對教師來說，課堂教學評價是一個反饋教學信息，了解自身教學不足的途徑，作為課堂教學評價的制定者和實施者，教師必須從自身和學生角度出發(fā)，以核心素養(yǎng)為核心，制定科學的課堂評價策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語課堂教學評價;評價策略

【作者簡介】姜明華，山東煙臺海陽市方圓學校。

英語核心素養(yǎng)共包括四部分內(nèi)容，即語言知識、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。而經(jīng)過大量的教學實踐證明，以核心素養(yǎng)為內(nèi)容對課堂教學進行科學評價，是現(xiàn)階段優(yōu)化教師教學策略和學生學習方式的最好方式。當下，許多英語教育工作者都對小學英語課堂教學評價進行深入研究和分析，并取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析小學英語教學評價策略。具體如下。

一、教師應秉持“人本教學”評價理念

傳統(tǒng)的教學評價理念只注重學生最終的考試成績，以成績?yōu)槲ㄒ粯藴蔬M行評價。有些小學教師堅持“以教師為中心”的教學理念，忽略學生的課堂主體作用，教學中也很少照顧學生尤其是學困生的學習感受，導致他們的英語學習興趣越來越低，導致學習能力變差，而學習能力變差又使其英語學習繼續(xù)降低，由此進入了惡性循環(huán)。

為了照顧到英語學困生，教師必須秉持“人本教學”評價理念，即從學生的個人學習情況入手進行評價，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多以核心素養(yǎng)為內(nèi)容評定學生的綜合學習素養(yǎng)，例如有的學生英語語言知識不強但是吃苦耐勞，扎實肯學，這就說明其學習品質(zhì)和思想認識非常不錯，教學評價中，教師應抓住這一點鼓勵他們，幫助其樹立學習信心。

二、積極優(yōu)化教學評價過程

現(xiàn)代化的教學評價過程要充分體現(xiàn)教師對學生學習思路的引導作用和學習方法的指導作用。這就需要教師以核心素養(yǎng)為內(nèi)容，采用科學的方式將教學評價過程分成“思路引導”和“學習指導”兩部分，為學生指明學習問題和未來的學習方向。

在教學評價工作，教師首先要做的就是想辦法調(diào)整他們的學習思路，和學生一起好好的回顧英語學習歷程，基于核心素養(yǎng)，讓學生看看自己都有哪些學習漏洞，以語言知識為例，某學生以前的語言知識極為匱乏，詞匯量非常小，那么現(xiàn)在要如何讓自己的詞匯量得到提升，又能夠達到什么水平？或者基于自己的詞匯學習情況，需要如何做才能把基礎(chǔ)的單詞補回來？每天要抽出多少個小時來補自己的基礎(chǔ)？以前的英語基礎(chǔ)沒打好，是哪一部分的知識掌握的不扎實，如何去彌補這部分缺失的知識點？以語言知識為核心，教師可引導學生逐步深入思考自己的學習不足，這樣他們就不會有“抓瞎”的感覺了，然后，教師要根據(jù)上述問題給予學生公正而客觀的評價，并基于學生正確的學習指導，例如先給學生設(shè)立一個小目標（每天記3個新單詞），從小目標開始，一步一步的擴大目標（一個月要記100個單詞，一學期要把教材里的單詞全記住），在可實現(xiàn)的目標面前，學生就有了學習的方向，也就有了克服學習困難的勇氣。

三、注重師生互動交流，優(yōu)化教學評價環(huán)境

教學評價不只是停留在紙面上的工作，互動交流才是核心，評價工作中融入師生互動，無論是對于師生關(guān)系還是教學質(zhì)量都有著積極的促進作用。所以在教學評價中進行有效的互動交流，是培養(yǎng)學生的學習興趣的最有效途徑。實際教學過程中，教師要為學生構(gòu)建開放性的教學評價環(huán)境，通過組織高效的英語經(jīng)驗交流活動使其快速進入學習狀態(tài)，并進行充分而自由的對話。

當然，提高師生互動效率的方法和途徑還有很多，例如隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，多媒體進入了小學課堂，教師就可以運用多媒體展示學生的作業(yè)、隨堂練習等，呈現(xiàn)出動態(tài)的教學內(nèi)容，帶給學生全新的感受，這也可以使學生直觀地感受到課堂教學評價的趣味。再例如教師可以將教學評價工作換一換形式，改成隨堂辯論的方式，以核心素養(yǎng)為內(nèi)容，讓學生自己說一說自己都做到了哪些，哪些方面還有不足，這個過程中允許學生暢所欲言，甚至可以說一說教師的不足之處。總之，教師要通過師生互動交流調(diào)動學生的學習情緒，讓他們在交流互動的過程中總結(jié)學習經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了增強小學英語課堂教學評價的科學性，教師就必須教師應秉持“人本教學”評價理念，積極的鼓勵和引導他們，給予他們戰(zhàn)勝學習恐懼和困難的信心和決心，同時要積極優(yōu)化教學評價過程，通過“思路引導”和“學習指導”幫助學生正確的學習英語。此外，教師還要注重師生互動交流以優(yōu)化教學評價環(huán)境，讓學生在自由、輕松的氛圍中找到學習不足，總結(jié)學習經(jīng)驗。當然，上述分析只是筆者的淺見，針對小學英語課堂教學評價的情況，還有更多更好的策略需要教師不斷探索和研究。

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