核心素養下的初中英語閱讀課教學設計探究

【摘要】隨著現代社會的不斷進步與發展，我國的經濟文化水平邁向了一個新的臺階。在初中實際教學中，閱讀教學是英語的重要組成部分，而英語閱讀能力的提升要求學生具有較強的邏輯和組織能力。但是，由于我國英語課堂教學中英語閱讀教學模式陳舊過時，學生積極性低等問題，在很大程度上影響了英語閱讀教學的整體效率。因此，為了提高初中英語閱讀水平，在具體的教學中，教師應做好基于核心素養下的英語閱讀活動的設計工作。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀課堂教學設計

【作者簡介】謝燕，廣東省陽春市實驗中學。

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出了英語核心素養的概念：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，學生通過學科學習逐漸形成正確的價值觀，必備品格和關鍵能力。英語學科的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力”。本文以核心素養為基礎，以閱讀課堂設計為載體，反思傳統閱讀教學弊端，切實將核心素養理念貫徹與整個英語教學中。

一、初中英語閱讀教學現狀分析

1.初中英語閱讀教學方法比較單一。在出中英語閱讀課堂教學中，教師的英語閱讀教學方法比較單一。他們都采用的是照本宣科的方式進行通篇的翻譯講解的傳統方式，并沒有注重句子的結構，文章脈絡等。沒有發揮學生的學習主動性，忽視了學生自主思考的過程，無法培養學生的語言能力。

2.缺乏正確的閱讀理解技巧和方法的指導。在中學英語閱讀和學習過程中，學生在學習閱讀理解時較為吃力，特別是在閱讀篇章中的長句、難句較多時，學生就難以理解文章的主旨。在缺乏一定的技巧支撐下，就會出現單個單詞認識，而組成一句話就不認識的情況。在進行填空、閱讀理解、短文填空、任務型閱讀的學習中，由于缺乏自信心，無法進行自主、準確的判斷。

二、基于核心素養下的初中英語閱讀課堂活動的設計策略

1.營造情境，在激發興趣中培養語言能力。英語是一門交際性語言學科。發展學生的英語語言能力離不開具體的語境。因此，初中英語教學應注重英語學習情境的營造，為培養學生的語言能力構建生動的場景，激發學生運用語言相互表達和溝通，培養學生的語言運用能力。良好的導入是有效學習的保障。創設導入情境，可以有效地導出教學內容。還能有效地激發學生對語言使用的興趣，使學生以高度的學習熱投入到英語課堂學習中，進而提高英語學習的有效性。

2.基于核心素養的分層閱讀教學設計。分層閱讀是一種人性化的教育方法，根據班級學生不同的認知基礎設置不同層次的學習任務。分層教育一般分為兩類：教育內容和學生分層。在初中英語教育活動中，教師通常會對閱讀內容進行分層。在開始閱讀培訓練之前，要仔細設計不同級別的閱讀任務。初期階段，通讀全文。中期階段，熟讀文章，并了解文章大致內容。如：教師在教學人教版初二Unit8 Section B這篇閱讀課文時，教師需要依據班級中學生不同的學習興趣，量身定制學習計劃。在教學中，按照學習興趣、認知基礎、思維能力等因素劃分小組，在學生測驗結束后，依據考試成績將學生分為三個層次：第一層是英語閱讀能力比較強的學生; 第二層則是閱讀能力中等的學生;第三層則是教師口中的“學困生”。缺乏英語學習興趣。在設計學習方案過程中，考慮到第一層學生的閱讀需求，教師需為這部分學生提供拔高型的英語練習資料;針對第二層的學生，教師可以在扎實學生的學習基礎的同時培養學生的創新思維，強化英語語感能力;針對第三層，教師需要往重培養學生的學習興趣，引導學生注重英語基礎知識的積累。

3.精心設計生活化課堂。在初中英語閱讀課中，開展生活化教學，可以有效地激發學生學習興趣，利用所學知識解決生活中的英語問題。逐漸注重英語交際和表達的功能。對于前者，生活化教學可以將教學內容與日常生活緊密結合，從而達到加深對閱讀內容的理解，逐步形成科學，正確的價值觀。對于后者，生活化教學能夠在現實生活中，將所所學的知識進行實踐應用，從而更好地在夯實學生的理論知識，同時，建搭師生之間互動交流的橋梁，并且很好地來進行知識內容的創新提升。

因此，英語教師應根據閱讀內容設計生活化的教學，并將英語閱讀活動與社會生活緊密聯系起來。例如，教師可以將一些國際時事熱點作為閱讀材料，并且利用多媒體技術將重點內容用關系圖的形式展示出來，然后再根據它將整篇文章整理一遍，以便于學生在腦海中留下深刻的記憶，從而讓他們更為深刻地感受到英語中的生活氣息。

4.拓展閱讀范圍。要想有效開展核心素養下的閱讀教學，閱讀文本不能僅限于教材之上。教師可以為學生提供建議，也可以自主選擇，把英語閱讀課打造成一個自由開放的環境。根據我多年的教學實踐經驗發現，英文原版小說是最能激發學生興趣，又能達到培養閱讀、理解等各項能力的目的。因此，教師在進行課堂設計時，可以多設計幾種閱讀方式，如聆聽有聲閱讀的示范、師生共讀經典段落、學生角色扮演等，幫助學生提高閱讀能力的同時，還活躍了課堂氣氛，促使學生愛上英語閱讀。

三、結論

基于核心素養下的初中英語閱讀教學，需要教師多途徑多方式進行教學，利用現代教學技術激發學生學習積極性，讓學生在活躍的課堂氛圍，因材施教的教育策略下，提高學習熱情，增強自信心，從而有效提升學生的英語自主學習能力與學科素養。

參考文獻：?

[1]林玲.基于核心素養對初中英語閱讀課教學設計的思考[J].基礎教育參考，2017（11）.

[2]朱寶萍.優化初中英語閱讀課的教學設計[J].青少年日記（教育教學研究），2011（8）.