高中英語課堂中詞匯教學(xué)的策略

桑玲霞?馬小東?黃乾

【摘要】詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，它貫穿了英語課程教學(xué)的始終。可在實際的英語教學(xué)中存在諸多問題，導(dǎo)致詞匯教學(xué)的低效現(xiàn)象。教師要針對此現(xiàn)象進(jìn)行原因分析，提出相應(yīng)的解決措施，從而對高中英語詞匯教學(xué)效果的提高起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);低效現(xiàn)象;解決策略

【作者簡介】桑玲霞，甘肅省隴西縣第三中學(xué);馬小東，黃乾，甘肅省隴西縣第一中學(xué)。

詞匯是語言的建筑基石和語言意義的載體，它維系著語音和語法。語言若離開了詞匯，就無所謂語言。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識就無從談起，交際能力的培養(yǎng)和聽、說、讀、寫、譯等語言實踐也必將成為無源之本，外語教學(xué)也就無效率可言。而在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師常常忽略對學(xué)生實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)，對于詞匯在英語學(xué)習(xí)中的前提和鋪墊沒有充分認(rèn)識，因此造成了詞匯學(xué)習(xí)的低效性。

一、詞匯教學(xué)的低效現(xiàn)狀?

詞匯教學(xué)一直都是英語教學(xué)中的重點和難點，但是在英語詞匯教學(xué)的實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，使教學(xué)無法順利進(jìn)行，導(dǎo)致了教學(xué)的低效率。大體上，主要由以下幾個原因造成。

1.教師方面。

（1）照本宣科。一味以課本為基礎(chǔ)，不聯(lián)系實際，導(dǎo)致了學(xué)生的求知欲下降，同時也使詞匯教學(xué)變得更加枯燥無味。

（2）詞匯教學(xué)與語境練習(xí)相脫節(jié)。在高中英語詞匯里面，很多單詞在不同的語境或不同的句子中會有不同的意思。學(xué)習(xí)任何東西都要靠實際的運用，如果沒有特定的語境，學(xué)生不知道什么時候用什么樣的詞。

（3）缺少文化滲透。一些教師在講授詞匯時，往往忽略詞匯的文化來源和文化意義，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的理解一知半解，有的單詞知道意思，但不會拼寫;而有的單詞知道拼寫，卻不理解意思，因此運用起來也就不會得心應(yīng)手。

2.學(xué)生方面。

（1）學(xué)習(xí)機械化。很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯都是死記硬背，一段時間之后便會很快遺忘，同時，在記憶單詞時，學(xué)生們也不主動去掌握單詞的音標(biāo)以及讀音的規(guī)則，做不到把單詞的發(fā)音和單詞的拼寫形式聯(lián)系起來。

（2）詞匯認(rèn)識單一化。大多數(shù)學(xué)生記單詞都是單獨起來記憶，記單詞的拼寫就只記拼寫，記意思就只記意思，經(jīng)常出現(xiàn)一個單詞知道怎么寫，但不知道什么意思。要么知道意思但是拼寫不對單詞，要么字母順序顛倒，要么漏寫字母。

（3）忽視詞匯的積累。詞匯的積累要靠平時一點一滴的努力，可是很多學(xué)生僅憑在課堂上勉強記憶零散知識，課下卻很少復(fù)習(xí)。

二、詞匯教學(xué)的策略和方法?

為了使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該想辦法調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們克服單調(diào)枯燥的消極心理，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1.利用詞匯讀音與拼寫相對應(yīng)原則，加深學(xué)生對詞匯的理解力。英語單詞是由字母構(gòu)成的，字母以音標(biāo)的形式構(gòu)筑單詞，單詞和拼寫是對應(yīng)關(guān)系，因此，對每一個單詞的讀音所需要的音準(zhǔn)、音節(jié)、重音的把握是認(rèn)識和理解詞匯意思的前提，教師應(yīng)把音標(biāo)和拼寫聯(lián)系起來。要使學(xué)生把讀音和拼寫聯(lián)系起來，反復(fù)練習(xí)，在大腦高級神經(jīng)活動系統(tǒng)中建立牢固的條件聯(lián)系。這樣，學(xué)生既能見形而知音，又能因知音而記形。

2.利用上下文語境來教學(xué)。任何詞匯都是出現(xiàn)在一定的語境中，離開語境，詞匯也就變得沒有任何意義。所以教師在教授詞匯時，一定要結(jié)合具體的語境，幫助學(xué)生更好地去理解和記憶。比如protect這個單詞的教學(xué)中，教師可以設(shè)定這樣一個句子：So many animals are in danger， do you want to protect them？ 再給出三個答案：a保護、b照顧、c收留。這樣學(xué)生結(jié)合語境就很容易選出正確答案a。學(xué)生會非常喜歡這種結(jié)合語境的教學(xué)方法，因為他們會感覺到融入真實的場景中去，會感到非常熟悉。并且要讓學(xué)生多多參與，既要讓他們開口說，還要練習(xí)他們聽，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的英語思維能力，增強他們對英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.利用英語構(gòu)詞法，擴大學(xué)生詞匯量。英語詞匯雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。前綴一般只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴大他們的詞匯量。

4.利用背景文化知識教學(xué)。有人做過這樣一個比喻，把語言比作樹木，把文化比作森林。可見文化對語言的重要性，如果只顧語言，而不去了解該語言所包含的文化，也就是見樹不見林，就很難真正理解所運用的語言。所以在詞匯教學(xué)中，教師要多穿插講授外國的風(fēng)土文化，生活方式以及價值觀念等，只有讓學(xué)生對外國文化有深刻的見解之后，單詞運用起來才會得心應(yīng)手。

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位。教師應(yīng)多從詞匯教學(xué)方法上做文章，在實踐探究中勇于嘗試，開辟出有效的詞匯教學(xué)方法策略，結(jié)合已有的教學(xué)方法和經(jīng)驗，積極探索、努力創(chuàng)新，總結(jié)出在新課程理念指引下，提高詞匯教學(xué)效率的策略，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，提高運用英語的能力，徹底地改變初中英語詞匯教學(xué)低效的現(xiàn)象，進(jìn)而整體提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：?

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