高中地理學科核心素養培育路徑探析

摘? ?要：高中地理是研究地理環境以及人類活動與地理環境之間關系的學科，培養學生的地理學科核心素養，是高中地理教學的重要內容和重要目標。文章基于地理學科核心素養的培養，在分析高中地理學科核心素養特征的基礎上，結合教學實踐經驗，闡述在高中地理教學中采用活動教學法的具體策略，以期為提升高中地理教學效率、增進教學效果，培養學生的地理學科核心素養提供參考和有益借鑒。

關鍵詞：學科素養;高中地理;活動教學

作者簡介：吳積斌，福建省寧德市屏南縣第一中學教師，中學高級教師，研究方向為高中地理教學。（福建? 寧德? 352300）

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0023-02

在當前的高中地理教學中，仍然存在一些忽視培養學生核心素養的問題，如教師對學科素養的重要性認識不到位，在教學中培養學生核心素養的意識不強。在教學方法上，部分教師仍沿襲傳統的教學方法，學生的學習興趣不高，學習的積極性和主動性未能得到充分激發，課堂參與度較低，學習效果不佳。高中地理教師要及時轉變教學理念，立足于學科素養的培養，采用高效的活動教學方式，使學生在學習地理學科基礎知識的同時，培養知識運用能力和相應的情感態度與價值觀。因此，在高中地理教學中采用活動教學法培養學生的學科核心素養，要從學生的學習行為過程、學習過程中的個性心理品質和特征、學習過程中的社會屬性等方面著手。

一、高中地理學科核心素養的特點

高中地理學科的主要研究內容是地理環境以及人類活動與地理環境之間的關系，學科研究范圍較廣、內容豐富且研究方法多樣。高中地理學科核心素養除了與其他學科核心素養有一定的共性以外，還具備一些自身的特點。

1. 綜合性。地理學科核心素養的一個顯著特點是具有較強的綜合性。地理學科內容涉及范圍廣，不僅包括氣候、地形等一些自然地理內容，還包含人口、經濟等相關的人文地理知識，而且自然地理和人文地理知識之間相互影響、聯系密切。鑒于此，高中地理教師在教學中要立足學生實際，全面考查學情，綜合自然地理和人文地理知識內容，深刻把握二者之間的關系，在尊重地理學科綜合性的基礎上，采用有效的教學方法培養學生的地理學科核心素養。教師要幫助學生深入掌握地理學科的基礎知識，并在此基礎上提高學生的知識運用能力和實踐能力，培養他們形成正確的價值取向，最終提高學生的地理學科核心素養。

2. 空間性。地理事物的分布具有明顯的空間性，地理規律的描述也強調空間性。在高中地理教學中，學生要具有一定的空間想象能力和空間識別能力，才能更好地掌握地理知識。因此，在日常教學中，教師要注重培養學生的空間想象能力。

3. 現實性。地理學科知識與人們的生活密不可分，對社會生產生活均具有一定的作用，地理學科核心素養具有一定的現實性特征。教師應注重培養學生運用知識的能力，使地理知識更好地為社會生產、生活服務。

4. 實踐性。組織開展各類地理學科知識實踐活動，在活動過程中，培養學生的動手實踐能力，在實踐中加深對地理知識的理解與識記。

二、基于學科核心素養的高中地理活動教學策略

1. 開展案例教學。在高中地理教學中，為了更好地培養學生的學科核心素養，教師可以采取案例教學法開展教學，增強教學內容的現實性，幫助學生通過案例理解地理知識。學生在課堂上運用所學知識開展交流、探討，在討論中更好地掌握知識，培養分工協作精神，激發學習興趣。例如，在教學“常見的天氣系統”一課時，教師可聯系本地近幾天的天氣情況解釋常見的天氣系統。如剛好有一股冷空氣影響了本地天氣，結合冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化情況以及給本地帶來的影響，讓學生進行分析探討，培養學生關注生活、關注大自然的素養。

2. 創設模擬情境。為了提高地理課堂教學效率，培養學生的地理學科核心素養，教師可根據教學內容創設模擬情境。特定的教學模擬情境可以讓學生快速進入學習狀態，增強學習體驗，提升地理教學效果。例如，在教學“熱力環流”一課時，教師可以向學生展示生活中燒水的情境，讓學生觀察并記錄水的運動狀況。該實驗讓學生能夠較為直觀地觀察“熱力環流”的情形，將復雜的知識簡單化、生活化，幫助學生理解和掌握。又如，在教學“正午太陽的高度隨季節變化”這一地理規律時，教師可以讓學生記錄并對比學校的國旗桿影子在夏至日正午的長度和冬至日正午的長度，通過對比，很容易得出國旗桿影子的長度在夏至日正午時要比冬至日正午時短許多。這充分表明了正午太陽的高度隨著季節的變化而變化。創設模擬情境不僅可以降低學生學習地理知識的難度，還能激發學生的學習興趣，培養科學探究核心素養。

3. 利用游戲實施活動教學。在高中地理教學中，教師可以采用游戲教學法，將知識點融入游戲活動中，讓學生通過游戲學習地理知識，激發學生的學習興趣，減輕學習壓力，培養學生的地理學科核心素養。在高中地理教學中使用的游戲有多種，如地理謎語、地理故事會、政區拼圖比賽、角色扮演等，合理運用游戲教學法能夠強化學生的識記效果、提升課堂教學效率，培養學生的地理學科素養。

4. 借助現代教育技術輔助教學。在教學中利用多媒體能夠直觀、生動地將知識呈現給學生，教師可以根據學生學習情況和教學需要合理利用多媒體開展教學，創設教學情境輔助教學，幫助學生加深對知識的理解和識記。例如，在教學“全球氣候變暖及對人類的影響”一課時，教師可使用多媒體為學生展示北半球冰川融化的過程，龍卷風、海嘯等在全球肆虐的情形，以及上述自然現象對人類的生產、生活造成的破壞。視頻影像能夠讓學生直觀地看到全球氣候變暖的嚴重后果，強化學生保護生態環境的意識與責任感，培養他們的社會責任感。

綜上所述，在高中地理教學中，教師要善于利用案例教學法培養學生關注生活的素養;通過創設模擬情境，培養學生的科學探究精神;利用游戲激發學生的學習興趣;借助多媒體，增強學生的社會責任感，從而讓學生在學習過程中形成地理學科核心素養，提升自身能力。

參考文獻：

[1] 劉軍.基于學科素養培養的高中地理活動教學[J].文理導航（上旬），2017，（6）.

[2] 楊紅.基于學科素養培養的高中地理活動教學研究[J].考試，2015，（21）.

責任編輯 袁靜琴