提高初中化學課堂教學的有效性的探討

夏永　鐘葉青

摘 要：隨著我國對于教育事業的要求愈加嚴格，在有限的時間內高程度提高課堂學習效率也就成為了教育行業所探究的熱點。而對于初中化學課堂來說，隨著近年社會的快速發展，其教學手段和方法都因此進行了較大程度上改革，其目的都是為了提高初中化學課堂的有效性，尤其是多媒體技術和一些網絡實驗模擬APP，它們可以幫助學生將所學知識與實際動手操作建立聯系，以加強學生學習效率。基于此，本文將通過對初中化學課堂現狀進行分析，給予針對性較強的策略或建議，以對初中化學課堂教學有效性的提高有所幫助。

關鍵詞：初中教學 化學課堂 效率提高

引 言

相對于其他初中課程來說，在進行初中化學課程教育時往往發現其有著對動手能力要求高、與實際生活關聯大、學生的興趣性強的教學特點，因此引導學生進行化學課程的學習自然更為容易，然而目前發現由于多種原因所引起的教師的教學效率低下，下文將對其原因進行分析，并給予相應進行加強的解決方案。

一、目前初中化學課堂的有效性較低的原因

（一）初中化學課堂教學方法和觀念落后。相對于傳統的初中灌輸式化學教學來說，目前更加傾向于多媒體介入的多感官教學，并且要求學生從由老師主導的教學模式下進行脫離，進而轉變為學生為課堂的主人。然而對于部分初中化學教師來說，要么是由于其多年的教學觀念難以改變，仍然習慣于灌輸式的教學方法，要么就是教學經驗較少，難以對該方法進行把控，甚至于可能會造成教學的偏向性[1]。

（二）學生對于初中化學學習有著恐懼心理。由于初中化學的學習體系與其他學科不符，作為一門理工科的學習科目，卻對于零碎知識的掌握要求嚴格，使得學生在進行學習是無所適從，難以把握其學習要點，進而導致對化學的學習產生恐懼感，然后出現厭學和逃避的主觀感覺，最終形成惡性循環：逃避和厭學導致學習成績差，學習成績差又反過來導致學生對于初中化學較為恐懼[2]。

二、提高初中化學課堂有效性的主要措施

（一）更新教學手段以提高學生中化學的學習興趣。相對于其他學科來說，化學有著更為直觀的色彩繽紛之感，并與實際生活聯系較大，雖然生活中每時每刻都會出現化學反應，但很難被人們所熟知的，因此通過教學手段的更新，也就是增添入多媒體的應用來提高初中學生對于化學對學習興趣是很有必要的，尤其是對于各類化學過程和物質進行詳細的視頻分析是很有必要的，引導學生對于他的產生和組成進行掌握。比如說對于“結晶”這一現象進行學習時，對于較為難以理解的“飽和溶液的溶質析出”就可以形象生動的通過視頻進行播放，尤其是與學生實際生活相關的食鹽和糖的生產過程，毋庸置疑就可以大大提高學生對于化學學習的積極性，從而戰勝對于化學的恐懼心理。此外教師也可以進行微課的制作，將各類知識點進行細化，并通過微課幫助學生進行學習和復習鞏固，以提高初中化學課堂的有效性[3]。

（二）創設初中化學課堂教學情景。在初中化學課堂中進行教學情景的創設，也就是建立良好的化學學習氛圍，使得學生積極認識到化學與生活密不可分。比如對于周圍隨處不可見而可呼吸的空氣進行教學時，就可以使學生意識到自身所呼吸的氣體成分和作用，教師可以在PPT上針對于其中包含的氧氣、氮氣和其他稀有氣體進行不同的動畫演示，比如氧氣可以由展示人體內部的情況的動畫進行演示，使學生對其重要性和作用進行把握。此外也可以對于日常常見的糖、淀粉、維生素，以及塑料袋進行一個情景建設，以幫助學生進行學習。綜上來說，也就是充分將豐富多彩的初中化學教材內容進行體現，然而由于初中化學知識具有一定抽象性的緣故，通過情景建設也可以幫助學生進行更好的理解，也可以盡可能的提高課堂有效性。

（三）體現學生在化學課堂上的主導地位。體現學生在化學課堂上的主導地位，也就是要求教師對于學生自主學習能力的培養。而經過實踐教學可以發現，初中學生往往對于化學教材中與生活實際相關內容較為感興趣，因此教師可以布置與生活實際相關性較大的學習內容讓學生進行自主學習或小組合作討論學習，尤其是對于上文提及的空氣成分以及日常生活所攝入各種物質的學習來說較為適用，在學生經過大量的自主學習或探討研究之后，可以讓學生在課堂上對自己所學內容進行展示，并對于一些難點進行提問。在長時間通過該模式進行學生的教學之后，自然可以顯著的提高學生自主學習能力以及合作探究能力，而在教師進行講解時也更為輕松，對于學生已經自我進行掌握的部分，可以一帶而過，充分將時間投入在重難點問題上，并在課余時間還可以對一些有趣的化學知識進行拓展，為學生以后的化學學習打下鋪墊，進而最大程度上提高教師在進行初中化學教育式的有效性。

（四）對化學實驗進行深化和突出。化學作為一門操作能力和動手性極強的學科，毋庸置疑有著大量的實驗操作，而傳統的化學教師進行學生實驗指導時，僅僅要求學生完成實驗步驟，然后進行數據收集并填寫實驗報告，這毋庸置疑是對化學實驗課程和其中所應用的教學資源的嚴重浪費，尤其是對于一些價格較為昂貴的化學實驗過程，在學生出現失誤時，并不允許進行二次試驗，這使得整節實驗課程的效率極低。因此引入目前設計較為良好的各種化學實驗模擬APP是很有必要的，首先讓學生在進行實驗前，對于各類實驗步驟進行嚴格的把控，以盡量減少藥品的浪費和操作步驟中的錯誤，以免引起較為嚴重的后果。而在實驗結束之后，教師引導學生應該在統計實驗數據的基礎之上，對于實驗中出現的各類問題和數據變化進行分析和反思，以最大效率上對該節實驗課程進行利用。

三、結束語

本文主要探究了對初中化學課堂有效性進行提高的諸多方法，尤其針對于教師落后的教學觀念和學生對化學學習的恐懼心理，并提出了更新教學手段并提高學生對化學學習興趣的具體方法和手段，進而對于深化初中化學課堂教育方面，要求教師用多媒體創設初中化學課堂情景教學，并將學生作為課堂的主體來進行教學。此外，對于化學實驗要進行深化，首先可以通過各類化學模擬實驗APP進行實驗的模擬，對于其中出現的各類數值進行探索思考，以培養學生的化學學習思維，使化學課堂得到有效性進行提高。

參考文獻

[1] 齊志剛.如何提高初中化學課堂教學的有效性[J].學周刊，2019（09）：67.

[2] 張麗.關于提高初中化學教學有效性的相關研究[J].中國校外教育，2018（16）：66.

[3] 陳婷.巧妙設疑提高初中化學課堂教學有效性[J].課程教育研究，2018（01）：159-160.