小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析

韋士樂

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，對學(xué)生邏輯思維、抽象思維等具有一定要求，存在一定難度。教學(xué)方法、學(xué)習(xí)能力等均是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要因素。在新課改大力推廣的背景下，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力已然成為重要目標(biāo)，不少教師以此為出發(fā)點(diǎn)，研究培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策，致力于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

前 言

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。本文將圍繞著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行深入研究，分析切實可行的應(yīng)對策略，以期能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、喚起學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性

興趣作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及效率的重要因素，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，必須注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)好奇心和求知欲，讓學(xué)生自發(fā)自愿地甘于參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)動力的目標(biāo)。小學(xué)階段屬于學(xué)生打基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。基于此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，要立足于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有啟發(fā)性和趣味性的問題，完善課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置，利用風(fēng)趣幽默又符合教學(xué)內(nèi)容的問題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。此舉能夠讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究和自主分析的積極性得以增加，通過讓學(xué)生自主分析、處理數(shù)學(xué)問題，并總結(jié)詞過程的見解和收獲，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

二、確保所提出的數(shù)學(xué)問題科學(xué)適宜

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)靡说臄?shù)學(xué)問題，有助于更好地導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)的好奇心，并能夠以此為引導(dǎo)，讓學(xué)生在分析和處理問題的過程中掌握怎樣處理問題的對策，從而在潛移默化之中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。教師要立足實際，深入研究教學(xué)內(nèi)容，在全方位了解學(xué)生學(xué)情、興趣、能力等要素的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)方案設(shè)計，并設(shè)計科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題。為確保所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題能夠推動教學(xué)活動開展，教師需要注意一下要點(diǎn)：其一，確保所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題符合教學(xué)內(nèi)容的要求，并能夠喚起學(xué)生參與探究的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)之中，還需控制好問題設(shè)置的難易程度適中，在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有利于讓學(xué)生更為專注、認(rèn)真地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并自主分析有效應(yīng)對相應(yīng)問題的對策;其二，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，一方面要考慮到教學(xué)內(nèi)容，確保問題具備承上啟下的效果，一方面需要立足于學(xué)生學(xué)情，確保所設(shè)計的問題難以程度適宜，避免問題設(shè)置過難而導(dǎo)致學(xué)生無從下手，或問題設(shè)置過易導(dǎo)致學(xué)生無需動腦。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師可以依據(jù)教學(xué)開展進(jìn)度，選擇科學(xué)合理的問題，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地分析和處理相應(yīng)問題。總而言之，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，要立足于實際教學(xué)情況，選擇行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升。

三、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的不少內(nèi)容均可以從日常生活中找到對應(yīng)案例，與日常生活之間具有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要注重鍛煉學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識處理日常實際問題的能力，實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的目標(biāo)。在實際教學(xué)活動中，教師要構(gòu)建和諧友好的師生交流機(jī)制，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容了然于心，尊重學(xué)生的個體差異，在設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的特點(diǎn)，在因材施教教學(xué)原則的指導(dǎo)下，實施分層教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。舉例來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二十以內(nèi)加減法這部分內(nèi)容時，可以選擇日常生活中分糖果的場景，給學(xué)生提出適宜的問題，讓學(xué)生開展計算，并抽學(xué)生回答該問題，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的解題思路，對學(xué)生有所創(chuàng)新的地方表示表揚(yáng)和肯定，以喚起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心及積極性，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成奠定基礎(chǔ)。

四、將情境教學(xué)法合理運(yùn)用其中

為實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，必須在教學(xué)方案中融入該教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。小學(xué)階段屬于學(xué)生打基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，故而在實際教學(xué)活動中，教師要立足實際，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。通過將情境教學(xué)模式合理運(yùn)用到教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生在具體情境的渲染下，自主參與到問題分析、處理之中，鍛煉學(xué)生的實際運(yùn)用能力。而要確保情境教學(xué)法的運(yùn)用效果，教師必須具備過硬的教學(xué)能力，深入剖析和專研教學(xué)內(nèi)容，為確保情境教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)，致力于構(gòu)建形象生動的教學(xué)氛圍，將小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法等合理運(yùn)用其中，讓學(xué)生在此過程中更好地分析和理解相應(yīng)問題。為鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，加深對所學(xué)內(nèi)容的影響，教師可以設(shè)置到超市購買水果的場景，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演買賣雙方，讓學(xué)生在買賣過程中鍛煉自身實際運(yùn)用能力。

總 結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要在新課改的指導(dǎo)要求下，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，圍繞著怎樣喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、怎樣完善課堂教學(xué)流程設(shè)計、怎樣確保所提出的問題符合實際等要素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本文將圍繞著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，分析切實有效的對策，以期能實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（23）：55-56.

[2] 楊士永.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育，2019（23）：64-65.

[3] 張梅貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].學(xué)周刊，2019（27）：37.

[4] 師永峰.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（26）：46.