論高中數學教學中分層教學模式的應用

張江峰

【摘要】現階段，在我國高中數學教學的過程中應該不斷地對教學手段進行創新，只有這樣，才能夠提高數學教學的質量與效率.因此，高中數學教師在教學的過程中應該對分層教學辦法進行應用，這樣可以提升學生的數學素養.本文闡釋了高中數學教學過程中應用分層教學模式的重要性，并且在此基礎上，提出了高中數學教學過程中分層教學模式的應用對策.

【關鍵詞】高中數學;分層教學;應用

在我國高中數學教學的過程中，學生在情感與知識方面存在著一定的差異，數學教師在教學的過程中如果使用一致的教學手段，很難調動出所有學生數學學習的興趣與熱情，并且很難對學生的需求進行全面滿足，因此，數學教師需要遵循因材施教的相關原則，在數學教學過程中使用分層教學辦法，讓各個層次的學生都能夠感覺到成功，推動學生的全面發展.

一、高中數學教學過程中應用分層教學模式的重要性

隨著我國教育改革的不斷深入，我國高中數學教學手段也在不斷進行創新與變革.高中數學主要是比較深奧的一門學科，學生要想學好數學，一方面，應該具備十分靈活的思維，另一方面，也應該具備非常扎實的基礎.現階段，對高中生來說，數學是讓人感到頭疼的學科，某些學生可能由于學不會，對此學科產生厭惡的心理.并且隨著中考的擴招，學生的成績良莠不齊，在數學知識掌握方面也不同，造成高中的數學課堂如果依然使用傳統的教學辦法已經難以對學生的需求進行滿足，對基礎知識較為薄弱的學生來說，他們跟不上數學教師的思路，隨著時間的推移便會造成學生的成績越來越不好.因此，高中數學教師應該對教學模式進行轉變，不斷應用分層教學辦法，其主要指的是在課堂教學過程中根據不同層次的學生，制訂差異性的教學目標，然后展開分層次教學，這樣的教學辦法，一方面，能夠對學生的需求進行滿足，另一方面，能夠培養學生數學學習的熱情與興趣，充分調動出學生數學學習的主動性與積極性，進而推動學生的健康成長與全面發展，為我國培養出更多的優秀人才.

二、高中數學教學過程中分層教學模式的應用對策

（一）分層引入課題

高中生所掌握的知識基礎不同，數學教師應該對不同層次學生的數學知識掌握情況進行了解，在對新的知識點進行講授的時候，可以對之前已經學習過的舊知識點進行回顧，進而使用歸納總結或者是提問的辦法，對基礎較為薄弱的學生進行幫助，讓他們新知識學習的準備，進而讓所有學生都可以在掌握舊知識點的前提下，對更多的新知識點進行建構.在此環節中，數學教師能夠對多媒體存有的優勢進行利用，進而設計詳細以及完善的回顧引入，或者是依照問題的創設使用情境引入，讓學生對舊知識點的鞏固以及復習變得形象且生動，對不同層次學生的心理進行兼顧.

（二）設計分層的探究活動

學生的學習是在自主的探究、構建中進行，探究活動的設計也要考慮學生的不同差異.在實際教學中，可以將新知識分解成不同層次的知識點，形成不同的問題，讓學生依據已有水平展開探究.首先，我們要在課堂上正確看待學生新舊知識之間的差異，尊重主動形成問題的過程，巧妙引導、適時總結，將學生的思維有意識地引導集中到與新課有關的問題中來.例如，在高中必修一集合與函數概念第一節“集合的含義與表示”的教學中，通過教學循序漸進、層層深入，了解集合的含義、了解元素與集合的從屬關系，繼而知道常用數集及專用記號，再了解集合元素的確定性、互異性和無序性，讓不同層次的學生都能親身體驗，形成和發展“集合”的知識.其次，教師要注意學生的學習情況，體現分層次教學.例如，教學中的探究活動是以學生為主體，以學生對知識的掌握為目標.教師在學生的探究活動中，要對不同層次的學生提出不同要求，面對不同學生表現出來的學習結果進行及時反饋，進行合理、適時的引導.

（三）小組討論過程中展開隱性分層教學

現階段，在高中數學課堂教學過程中，數學教師經常使用的便是小組合作教學，這樣的教學方法能夠對學生自主探究的認知與團結協作的精神進行培養.與此同時，各個小組的學生都是不同性格與層次的，對學生的差異分工合作進行利用，得到較好的數學學習成效.小組合作討論更加利于分層教學的展開.首先，數學教師應該對層次性問題進行設計，為學生提供更多發言的機會以及時間，盡量鼓勵全部學生進行發言，進而實現學生整體提升的目標，防止變成少數學生進行自我展示的舞臺.其次，也應該注意為學生營造一個良好且和諧的學習環境，允許錯誤的出現，對學生進行鼓勵，讓所有的學生都進行課堂活動的參與.使用小組合作的辦法可以讓學生之間互相幫助，這樣學生在對其他學生進行幫助的同時，也可以對自身的學習內容進行鞏固，進而有效提升學生的思維能力，最終培養學生的自信心.

（四）分層布置作業

通常情況下，高中數學教師在課堂教學完成之后都會布置相應的作業，要想充分地展現出分層教學的原則，數學教師能夠對必做題以及選做題進行設計，必做題能夠對學生的基礎知識點進行鞏固，對學生的基本數學思想進行訓練，這是所有學生都需要掌握的，而選做題應該是稍微有所難度的數學題，這是為數學能力比較好的學生所準備的，其一方面，可以激發學生學習的興趣與熱情，另一方面，也可以有效提升學生的數學思維水平，提高學生的數學素養.

三、結束語

總而言之，在高中數學教學過程中應用分層教學辦法十分重要，其可以明顯提升高中生的數學成績，因此，數學教師應該把激發學生的數學學習興趣當作基礎，在高中數學課堂教學過程中應用分層教學，提升學生的數學素養，推動學生的健康成長與全面發展.

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