基于微課的高中地理課堂教學效果研究策略

高克琴

摘 要：當前，信息技術在各行各業扮演著越來越重要的角色，在教育教學中的作用也越加突出，因此，各學科教學工作者在課程教學中適當地運用信息技術進行教學對于教師的工作效率和高中學生的學習接受都有著重要幫助。微課作為當前信息技術在高中課堂的主要運用模式，其意義和作用自然不言而喻，這就需要高中教師切實提升自身的素質和能力，更好地進行微課的運用。從當前微課在高中地理課堂教學中存在的不足入手，提出竭力提升微課在高中地理課堂教學效果的相關舉措，以期提升微課教學的作用，為高中學生的課程學習提供助益，并為之后進行這方面研究的學者提供建設性的意見和建議。

關鍵詞：微課;高中地理;教學效果;不足;策略

高中地理是高中學生學習的重要內容之一，也是高中學生參與高考的重點學科之一，提升地理這一學科的學習效率，培養學生這一學科的學習思維，這都需要高中地理教師通過提升自身的素質，創新教學方法加以實現。微課以時效性強、針對性強的優勢著稱，這對于高中地理教師的課堂教學大有裨益。正視當前微課在高中地理課堂教學中的不足并據此提出相應的舉措是當前高中地理教師需要關注的重點問題。

一、當前微課在高中地理課堂教學中存在的不足

1.教師教學任務加重，容易造成教學方法的單一僵化

傳統教育模式下教師在進行課程教授時往往采用單純的一言堂講解法，這種講解法往往只需要教師進行書本的備課即可，而微課這樣的教學模式，則在一定程度上增加了教師的教學任務。高中地理教師在進行課程講授之前，要根據備課的內容進行重難點的區分，并進行相關的教學視頻錄制，教學視頻錄制完成后，教師還要選擇恰當的時間在上課之前將微課視頻分享給學生，以便學生進行預習。同時進行習題的整理，幫助學生進行知識鞏固，這一系列過程大大增加了地理教師的教學任務，長此以往，地理教師難免會出現教學方法的單一僵化，致使學生的學習興趣和教師的教學積極性下降。

2.不利于學生地理思維的培養

微課教學由于視頻內容時間固定，習題練習時間固定，導致地理教師在使用微課進行知識傳授時往往只關注書本內容的講解和知識的傳播，而學生在面臨高考壓力的同時也會單純地從提升自身成績的角度出發進行習題的反復練習和視頻的觀看。這樣的方式大大減少了師生之間面對面溝通交流的機會，使學生固化在唯成績論的模式中，對于高中學生地理思維的培養多有阻礙。

二、提高微課在高中地理課堂教學效果的舉措

1.創新教師的教學方法，豐富微課的內容

教師的教學方法對于學生的課程學習和成長影響深遠，單一僵化的教學方法會極大地阻礙學生的發展，為了有效地避免這種情況的出現，就需要高中地理教師在微課教學中創新自身的教學方法，豐富微課的內容，使學生以積極主動的姿態投身到這一課程的學習之中，從而激發學生的學習興趣，培養學生的地理學習思維。

具體說來，地理教師創新教學方法，豐富微課內容可以從兩個方面著手。一方面，地理教師可以采用趣味教學法，即在微課視頻制作時增加搞笑的語言講授或者動畫模擬。比如，地理教師在講授板塊的運動時，就可以采用這種方法，板塊分裂時使用一種動畫聲音，板塊漂移時使用一種動畫聲音。火山地震帶的形成也可以截取網絡上的幽默視頻，從而激發起學生的學習積極性，提升微課的課堂教學效果。另一方面，教師當然也要關注到單一教學方法的使用難以一直保持其效果，因此，教師要注意切換，可以適當地采用多媒體展示法、傳統講授法、拓展法等多種教學方法。這樣互相補充，才能夠使微課發揮更大的作用。

2.注重教學反饋，加強課后練習

微課教學相較于傳統的講授教學法而言，能夠在一定程度上節省教師的課堂教學時間，提升學生的學習效率。但是為了更好地使微課在高中地理課堂教學中發揮價值，就需要教師不僅做到對課堂效果的關注，還要做到課后的教學反饋和課后練習，從而幫助學生鞏固好知識。比如，高中學生在進行氣候和洋流的學習時，基于微課視頻觀看的基礎上，教師還要進行教學反饋，了解學生的掌握情況，讓學生弄清楚關于溫帶海洋性氣候和地中海氣候等的氣候帶分布和氣候特點區分。同時根據學生的掌握情況，進行跟蹤訓練和習題布置，幫助和指導學生將氣候和洋流等分布情況結合起來進行記憶。這對于提升微課在高中地理課堂教學中的效果意義重大，不容忽視。

微課即是指一種具有情境化的教學效果，能夠支撐多種學習方式的網絡課程，這種新型的網絡課程以微視頻為載體，集微課件、微練習資源于一體，相對于傳統的教學方式而言，具有更大的靈活性，高中地理課程知識繁雜，涵蓋面廣，這種微課教學運用得好，勢必能夠達到事半功倍的效果。盡管當前微課在高中地理課堂的教學中仍然存在諸多不足，但是只要高中地理教師能夠充分認識到當前微課教學存在的不足和潛藏的巨大價值，并且根據實際情況采取具體的方法策略，就一定能夠更好地指導學生進行高中地理課堂的學習，促進他們在這一方面的長遠發展和全面進步。

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