高中英語教師個人專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新路徑

摘 要：隨著新課程理念的不斷深化，當(dāng)下普通高中的英語學(xué)科迎來了全新改革，高考英語更加關(guān)注對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查，尤其是對學(xué)生語言知識應(yīng)用技能的考查，而在這樣的大環(huán)境下，高中英語教師的課堂教學(xué)能力和課堂管理策略藝術(shù)的自主提升就成了關(guān)鍵。通過探討高中英語教師個人專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新路徑，從而為高中英語教師進(jìn)行更加高效的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語教師;專業(yè)發(fā)展;創(chuàng)新路徑

隨著新課程理念的深入，經(jīng)過20多年的教育改革，中國的英語教學(xué)從原來的被動輸入性教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)探索和實踐交互教學(xué)。考查文化內(nèi)容較多的閱讀、考查語言靈活應(yīng)用的完形填空和思維邏輯語篇分析等，都給高中英語教師帶來了全新挑戰(zhàn)，鑒于此，督促英語教師努力探索全面發(fā)展的路徑，提升個人專業(yè)發(fā)展已經(jīng)刻不容緩。

一、高中英語教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容

從專業(yè)化的角度看，高中英語教師的專業(yè)發(fā)展其實質(zhì)就是教師專業(yè)PCK構(gòu)架和發(fā)展的問題，PCK是任何一個合格的英語教師必須具備的素養(yǎng)，因此高中英語教師的專業(yè)發(fā)展其實就是對其PCK核心理念構(gòu)建的問題。

（一）語言學(xué)知識的發(fā)展

語言學(xué)知識主要是英語語言學(xué)知識，包括英美文學(xué)、語言學(xué)理解、語言修辭以及整體的語言文學(xué)歷史文化等，雖然這些知識是英語教師在接受高等教育時所積淀的核心學(xué)科專業(yè)知識，但是走上工作崗位后，很多英語教師由于工作的問題，容易忽視語言學(xué)知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和鞏固，造成語言文化知識教學(xué)的阻滯。

（二）學(xué)生知識的發(fā)展

學(xué)生知識其實就是從學(xué)生的心理層面去把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自主探究的方式，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)瓶頸期遭遇到的一些心理問題，學(xué)生參與課堂語言學(xué)習(xí)思維應(yīng)用中的問題等，這些都是高中英語教師必須把控和發(fā)展的內(nèi)容。

（三）教學(xué)管理知識發(fā)展

一個優(yōu)秀的課堂離不開英語教師的科學(xué)管理和科學(xué)規(guī)范的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜的情況下，英語教師只有針對學(xué)生的個性化發(fā)展，努力探索適合學(xué)生發(fā)展的語言活動，把學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生調(diào)動起來，同時能夠讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生起到帶頭引領(lǐng)的作用，這樣才是高效的教學(xué)管理，這也是高中英語教師應(yīng)該努力探究發(fā)展的地方。

二、高中英語教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑

（一）加大網(wǎng)絡(luò)研修 擴(kuò)展英語教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

針對高中英語教師所面臨的眾多教學(xué)難題和需要掌握的核心教學(xué)素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)研修是當(dāng)下很多高中英語教師必須要努力掌握和攻克教學(xué)難題的核心平臺，網(wǎng)絡(luò)研修的主要價值是不同區(qū)域的教師可以通過互動探討模塊和自主學(xué)習(xí)模塊和專家示范教學(xué)模塊來不斷提升自己的教學(xué)方法，提升自主反思的意識，拓展個性化學(xué)生管理的視野等，最主要的是網(wǎng)絡(luò)研修平臺上很多優(yōu)秀的英語教學(xué)視頻（導(dǎo)課、課堂互動活動設(shè)計、聽說讀寫等考評活動的設(shè)計等）在教師教學(xué)課件的設(shè)計和制作方面有著極高的價值。

（二）提升自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化英語教師專業(yè)教學(xué)水平

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，對高中英語教師的教學(xué)而言更是如此，面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和各類培訓(xùn)，高中英語教師一定要按照自己的學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)風(fēng)格，努力從教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生心理輔導(dǎo)、英語詞匯和文化積累等方面入手，通過網(wǎng)絡(luò)資源和校本化的圖書資源進(jìn)行閱讀和筆記學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化高中英語教師的專業(yè)發(fā)展，讓他們在教學(xué)過程中將理論知識和文化知識高度融合。從現(xiàn)實意義上講，自主學(xué)習(xí)還是新手型教師向卓越型教師轉(zhuǎn)型的一個核心要素，能夠在日常工作中抽出時間，努力探究更加適合教師自己發(fā)展的學(xué)習(xí)活動并不是一件簡單的事情，但是一旦堅持下來，英語老師的專業(yè)化能力就可以得到提升。

（三）提升校本探索 強(qiáng)化英語教師創(chuàng)新教學(xué)水平

校本化教學(xué)的過程是一個全新的過程，是一個高中英語教師進(jìn)行反思和提升個性化能力的有機(jī)過程，在這個過程中，英語老師可以通過校本課題、教學(xué)觀摩課和教師教研研修大會等圍繞某個教學(xué)問題展開探索，探索中各抒己見，取長補(bǔ)短。這個系統(tǒng)過程中，新手教師、成熟教師、卓越型教師不同階段的成長都離不開“校本化的成長途徑”。校本化的成長路徑最大的優(yōu)勢就在于可以集合本校的教育特色，利用同伴互助和專家引領(lǐng)的手段，在實踐教學(xué)和有機(jī)教研等方面直接得到提升和發(fā)展。需要注意的是，在校本化的教師專業(yè)發(fā)展路徑中，一定要為教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，要鼓勵教師多參與，勤反思，積極與其他有經(jīng)驗的老師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)實踐，從而在實踐過程中獲取靈感，逐步獲得創(chuàng)新發(fā)展的能力。

三、結(jié)束語

在全新的高考模式下，高中英語教師的新型教學(xué)知識更新和全面的課堂教學(xué)藝術(shù)策略的構(gòu)建都是當(dāng)下高中教師專業(yè)發(fā)展的根本，本文根據(jù)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的特點和要求，提出了幾個實踐性較強(qiáng)的策略，可以很好地促進(jìn)高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：梁鳳麗（1987—），女，一級教師，單位：甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)。