高中數(shù)學課堂有效提問設(shè)計與實踐研究

王超芬

摘 要：在高中數(shù)學教學過程中，有效提問是開啟學生創(chuàng)造性思維能力，引導學生思維的最直接最簡便的教學方法。高中數(shù)學是在中小學培育一定數(shù)學思維的基礎(chǔ)上，教師對學生進行進一步科學的激發(fā)和引導，從而促進學生數(shù)學能力的鞏固和提高。其中課堂提問一直是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和獨立思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)設(shè)計不得當就會導致課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中等不良教學效果。因此，教師需要設(shè)計科學有效的課堂提問，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，啟發(fā)學生思維，使學生的表達能力得到鍛煉，進而提高教師的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;有效提問;設(shè)計與實踐

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它的內(nèi)容和方法在日常生活中有極其廣泛的用途。高中是學生學習數(shù)學的重要時期，隨著教材內(nèi)容的深入和難度的加大，學生學習壓力相應(yīng)增大，教師的教學難度也隨之增加。怎樣讓學生專注高效地思考成了教師面臨的最大教學難題。如果教師單純地使用傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行枯燥的灌輸教學，就會使大多數(shù)學生學習興趣低落，難以進行有效思考，無法準確掌握解決問題的思路和方法。因此，教師在教學過程中要注重教育方式和方法，適當增加提問環(huán)節(jié)，根據(jù)學生掌握情況，把握課堂提問的有效性，促進學生對難題的掌握和數(shù)學能力的持續(xù)提高。

一、有效提問在高中數(shù)學教學中的重要性

在高中數(shù)學教學中，教師可以通過兩方面來確定學生是否準確全面地掌握教師教授內(nèi)容。一方面是學生聽課時注意力是否集中，教師講解的知識是否牢記;另一方面是學生對相關(guān)知識的掌握情況，是否能跟上教師的數(shù)學思路。如果這兩點都能做到，課堂教學就成功了一半。剩下的一半就在時機合適的課堂提問之中，恰當?shù)奶釂柨梢詭椭處熈私鈱W生的掌握情況，對課堂的教學任務(wù)做出靈活調(diào)整，也能確定學生注意力集中狀況，對走神的學生加以適當?shù)奶嵝?。不僅如此，有效恰當?shù)恼n堂提問還能夠調(diào)動學生的學習熱情，積極關(guān)注教師的每一步思路引導和步驟講解，全面地掌握問題并進行自主的思考。

二、高中數(shù)學教學中有效提問的注意事項

1.隨時留意學生課堂上的學習狀態(tài)

教師隨時留意學生的學習狀態(tài)，包括學生注意力的集中狀況及對所學知識的掌握情況，從而做出行之有效的課堂提問。學生回答提問內(nèi)容后，教師應(yīng)當給予適當?shù)目隙ê凸膭睿瑢W生回答內(nèi)容進行提煉和補充，對掌握存在不足的學生，應(yīng)當加以引導和提醒，鼓勵學生與教師互動的積極性，讓有效的數(shù)學提問成為課堂的常態(tài)。

2.解除學生的恐懼心理，促進高效學習

教師提問語氣和措辭會極大影響學生回答問題的態(tài)度。如果教師措辭嚴厲生硬，會導致學生緊張畏懼甚至難以進行有效思考。教師應(yīng)當明確課堂提問是互動而不是對學生的懲罰，讓學生明白這一點并處于積極放松的氛圍中，才能發(fā)揮課堂提問的最大效用。任何教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)以高效的課堂學習為目標和宗旨，有效的課堂提問可以促進師生交流，幫助教師把握學生的學習進度，改善教師在學生心中的印象，使枯燥的課堂教學重新煥發(fā)活力，創(chuàng)建積極進行數(shù)學學習和思考的大環(huán)境。

三、高中數(shù)學教學有效提問的策略分析

1.按照教材要求巧妙設(shè)計提問

在學習新的單元知識時，教師應(yīng)當反復瀏覽和研讀教材，深入把握課程要求，使課堂提問能夠迎合教材難點，促進學生對教授知識的掌握和應(yīng)用。例如，在講解拋物線的焦點問題時，教師可以先從課本引入概念，再拋出一道典型例題進行考查，如，求拋物線y2=16x的焦點，學生只需要將公式套入問題就可以得出答案。

2.掌握好提問的時機和問題的難易程度

教師在設(shè)計科學有效的課堂提問環(huán)節(jié)時，應(yīng)當把握好拋出問題的時機和難易程度。一旦錯過最佳時機或者題目超出學生能力范圍都會造成教學效果的大打折扣。學習新的知識點時，教師提問應(yīng)當以簡單易懂的問題為主，可以在學生解決課本上的簡單例題后適當增加難度，引入一道思考題，如學習完不等式的性質(zhì)之后，教師可以給學生安排幾道簡單的不等式化簡問題鞏固所學，另外，可以設(shè)計幾道需要細致思考的問題，引導學生了解不同的題目形式，進行自主解答。復習學過的知識內(nèi)容時，教師在問題的篩選上就應(yīng)當適當增加難度，側(cè)重于考試的重難點題型，啟發(fā)學生思考。

3.結(jié)合學生的實際生活來引導學生思考

課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當加入一定的趣味性和實際性，聯(lián)系日常生活中的實際情景代入思考，把抽象的數(shù)學概念化為對現(xiàn)實問題的思考，讓學生在思考實際問題的過程中掌握解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和在各種數(shù)學變式中把握問題本質(zhì)的能力。如，在學習概率與統(tǒng)計一課時設(shè)置情景，花花與明明比賽下棋，花花獲勝的概率為30%，明明不輸?shù)母怕蕿?0%，求兩人下成平局的概率。通過聯(lián)系現(xiàn)實中下棋存在的三種情況，即輸、贏和平局，算得其中的特殊情況——平局的概率。

四、結(jié)語

有效的課堂提問是促進學生數(shù)學能力提高的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要時刻關(guān)注學生狀態(tài)，調(diào)整提問方式，不斷進行教學方法的探究，從而找到課堂提問的最佳方式，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

郭娟.高中數(shù)學課堂有效提問的設(shè)計與實踐[J].中國校外教育，2016（12）.