新課標下中學英語寫作教學策略初探

劉利勤

摘 要：教師在新課標教學背景下開展中學英語寫作教學探究，需要明確新課標的主要教學理念，順應新課標教學要求，突出學生在寫作教學中的主體地位，加強對學生寫作思維的引導，深化學生的各項寫作能力與技巧，使其收獲高效的寫作學習體驗，保證學生的綜合性發展。

關鍵詞：新課標;中學英語;寫作教學

在初中英語寫作教學中，教師首先要注重對學生寫作思維的引導，讓學生能夠擁有清晰的思路，合理安排寫作結構層次;同時要加強對學生寫作素材的拓展與積累，豐富學生寫作文章內容;除此之外，要引導學生在寫作教學中融入自身情感與觀點，提升寫作文章的真實性。通過綜合性的教學思路實施可以保證初中寫作教學整體教學質量的有效提高。

一、引導寫作思維

在中學英語寫作教學中對學生思維的引導是最重要的一項基礎性工作，只有加強對學生思維能力的訓練才能夠讓學生以清晰的寫作思路合理安排寫作結構層次，合理填充寫作素材，保證寫作文章的嚴謹性。根據這樣的教學實施思路，教師可以在初中英語教學中應用思維導圖教學手段對學生的思維進行啟發與引導，教師通過指導學生繪制思維導圖能夠讓學生更好地把握寫作框架，同時從相關材料中提取重要信息進行素材的填充，全面完善學生的寫作方式，提升寫作探究的質量與效果。

比如以七年級的What did you do last weekend？這課教學內容展開主題寫作，教師需要引導學生繪制有關教學內容的思維導圖，在思維導圖的框架中體現本節課主要內容的層次結構：

通過思維導圖這樣的框架拓展方式能夠讓學生擁有更為清晰的思路探究寫作文章的結構層次，同時根據自己的回憶或自身經歷進行相應寫作素材的填充。除此之外，教師要深化學生的寫作情感，在指導學生以這樣的思路進行文章結構的安排時，讓學生思考應當以怎樣的方式完善文章結尾并與主題呼應，比如可以引導學生填入自己的想法“Talk about how to arrange weekend time reasonably according to the content of the textbook and your own point of view”。通過這樣的方式全面引導學生的思維能力，深化學生的寫作技巧與方式。

二、拓展寫作素材

初中英語教學階段學生的高效寫作探究離不開素材的積累，只要擁有素材學生才不會無話可說，才能夠通過素材的合理安排豐富文章結構層次，提升寫作文章的真實性。所以教師在初中英語寫作教學中應當創新教學手段，積極為學生拓展素材內容，讓學生能夠通過多種途徑全面獲取有關寫作主題的信息資源，然后將其填充于寫作文章中，豐富寫作的內容，全面提升寫作效果。根據這樣的實施思路，教師可以采取多媒體教學手段展開寫作教學。多媒體教學手段是一種信息技術教學手段，它含有海量的學習資源供學生使用，這些教學資源中便包括有關學生寫作主題的素材，教師在開展主題性寫作時便可以通過多媒體將這些有關寫作素材的相關信息進行全面展現，降低學生的寫作探究難度，加強學生對寫作主題的認知，并從中汲取到較為充分的寫作素材，提升學生的寫作學習效果。

教師可以教材Why do you like pandas？這課教學作為主要話題，引導學生展開寫作探究。教師可以利用多媒體為學生引入一些可愛的動物圖片或者影像資料，在圖片和影像資料中要重點體現每一種動物的生活習性、食性、主要棲息地以及動物本身所具有的各種形象特征或特點等，要做到對這些動物進行全面的展現，加強學生對動物的深刻認知。之后教師可以安排話題性寫作“My Favorite Animals and Reasons”，學生通過教學課件的瀏覽獲得了對一些動物較為全面的認知，了解到它們的生活習性以及特征等等。這樣學生便能夠將所收獲的信息資源作為素材填充于寫作文章中，提升文章內容的豐富性以及真實度，保證良好的寫作探究效果，提升自身的寫作能力。

三、啟發寫作情感

提升學生的寫作學習效果，教師要思考如何啟發學生的寫作情感，讓學生能夠在寫作探究中融入自身的想法豐富寫作文章的結構層次，同時提升文章語言的感染力，全面加強學生的寫作學習效果。根據這樣的教學實施思路，教師可以在教學課堂中開展小組合作探究模式，針對為學生設立的話題性寫作讓學生展開充分的探討與交流。

比如以Id like some noodles.此課展開主題作文話題的探究，教師首先針對本節課的主要教學內容及思想設立寫作探究的主題，然后設置一些較有深度的問題引導學生的寫作思維，讓學生在問題的解決與討論中投入自身的情感與思想，獲取高效的寫作情感體驗。比如教師可以設立問題：“Whats your favorite food，and why do you like it？”“What are the characteristics of this food and the ways how to cook it？”“Is it good for your health to eat this kind of food regularly？”以及“How to mix diet reasonably for our health”等等。這樣的問題設置是本節課有關食物內容的延伸拓展，可以充當良好的寫作主題讓學生展開探究與討論。學生通過問題的引導融入自身的想法與觀點，各抒己見。同時充分與其他組員進行思維的碰撞，吸收他人的觀點與看法，深化自身的寫作思想，全面提升寫作效率。

四、總結

在新課標背景下的初中英語寫作教學中，教師的教學活動一定要圍繞學生寫作思維的拓展、寫作素材的積累以及寫作情感的啟發等方面展開深入探究，全面加強學生的寫作學習效果，深化學生的寫作能力，推動整體寫作教學質量的進步。

參考文獻：

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