中小學教育管理的幾點探討

岳洪領

【摘 要】為提高管理水平，穩(wěn)步提升中小學教育教學質量，推動中小學健康、和諧地發(fā)展。文章認為首先要樹立人本的管理理念，關注學生身心健康、關心教師的專業(yè)成長;其次要建立健全中小學日常管理制度、教學方面最好要進行精細化管理。更為重要的是要構建科學的激勵機制。

【關鍵詞】教育管理;管理理念;以人為本;中小學

【中圖分類號】G622.0 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0055-02

前言

十九大報告中，習近平同志指出“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好人民滿意的教育?！标悓毶驹?019年全國教育工作會議上也強調：“要通過狠抓落實，為教育新發(fā)展新跨越開好局、起好步、奠好基。”眾所周知，一切有組織的行為管理為先，離開了管理，常態(tài)工作就難以為繼。隨著經濟社會的飛速發(fā)展，全社會都已意識到國家振興靠人才，人才依靠于教育，教育基于科學的管理才能更好地多出人才與出好人才。教育管理就是管理者通過組織協(xié)調教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等信息的作用，有效利用教育內部各種資源，高效率的實現(xiàn)既定目標的一種管理活動過程。我國中小學特別是農村中小學，其教育管理就是針對目前教育目標管理、對象管理、環(huán)境管理等，針對復雜的教育現(xiàn)狀及存在的問題，所進行的一系列實踐探索與創(chuàng)新活動。實踐證明，教育管理水平的提高，對促進教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平具有極其重要的社會功能。為此，繼續(xù)加強對中小學教育管理方面的研究就體現(xiàn)出一定的必要性。

一、樹立人本管理理念

人本管理理念就是在管理中堅持以人為中心。中小學教育管理主要體現(xiàn)在以下幾個層面。一是在人本管理觀念下，教師在日常教學工作中樹立學生的主體地位，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，聚焦于學生的身心健康的同步發(fā)展，學生則會在教師的關愛下，尊重教師的勞動、理解教師，并積極按照教師的要求努力學習科學文化知識，并加強身體鍛煉，積極塑造自我。在這種關系管理理念引導下，師生關系則更加和諧融洽，教學氛圍也會變得更加民主、愉悅，同時教學目標也能順利達成，教學管理水平也會得到穩(wěn)步提升。人本管理觀念第二個層面是校領導對教師的管理。教師隊伍是學校人才管理的重點對象，只有領導與教師隊伍關系和諧，學校的各方面工作才能得到有效的落實，學校的教育水平才會呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。只有管理者對教師群體實施人文關懷，教師來自教學和家庭的雙重重負才能得到有效的釋懷，工作壓力以及來自各方面的心理壓力也得到緩解，教師心理無焦慮、無壓抑，則有助于保障他們的身心健康水平。眾人皆知，健康的身體是搞好本質工作的重要依托。教師群體身心健康，才會全身心的、快樂地投入到工作之中，教學質量才能得到有效的提升，所以人本管理觀念所體現(xiàn)的人文關懷至關重要。

二、建立健全中小學日常管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)章建制是管理學的又一重要內容。通過建立健全小學教學工作管理制度，讓教師明確各項崗位職責，確立日常教學中的工作目標，并向這個目標不斷努力奮斗。其次，進一步完善日常教學管理的各項細則，不斷細分工作管理內容，確保日常教學管理向規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，進一步提升教學效率和教學質量水平。再次，通過建立健全教育管理制度，提高制度對人的管控力與約束力。在具體的操作環(huán)節(jié)中，有效發(fā)揮制度為人服務的特性，使制度能夠為人的主動性與創(chuàng)新性提供制度保障。固化于制，但也要注重靈活性、標準型、創(chuàng)新性以及規(guī)范性。為此，制度在具體落實方面，框架范圍內應給予教師更多的自由，盡量避免局限于針對教師方面的規(guī)范過于苛刻，還應當綜合參考新形勢下教師的新要求，針對教師研學、職后教育等制定出新的管理制度，并將這些制度歸納到常規(guī)管理工作之中，為教師的成長與發(fā)展搭建良好的平臺。

三、教學管理要實現(xiàn)精細化

教學是學校整體工作中的重要組成部分，也是貫穿全面工作中的重中之重。教學工作崗位繁多、環(huán)環(huán)相扣，為提升管理水平，就要秉持“小事做細、細事做精”的原則，實現(xiàn)真正意義上的精細化管理。建議將教育教學工作崗位職責具體化和明確化，通過不斷精細化教育管理中的各個流程，實現(xiàn)管理學上的一種“精與細”。也就是說在管理的具體流程中，進一步將管理責任細化，要求不同角色承擔不同的崗位責任，要求每位教職員工要認真對待日常工作中每一天，每一天中的每一個節(jié)課與每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)，確保各個崗位的工作人員都按時按量地、盡職盡責的完成崗位工作。精細化管理中“精”就是要求堅持精益求精的原則，明確工作目標和工作重點，深化崗位職責，進一步優(yōu)化崗位流程，追求最大效益;“細”就是要求學校教育工作流程中的每一個環(huán)節(jié)和都要覆蓋到，將工作任務與安全責任都網(wǎng)格化，每位教職員工都必須嚴格根據(jù)工作規(guī)章制度，牢記四個意識、堅守師德底線，認真履行崗位職責、努力搞好本職工作。

四、監(jiān)理科學的激勵機制

為實現(xiàn)高質量發(fā)展，針對新形勢下中小學的發(fā)展趨勢，為提高教育管理水平，要為廣大教師建立一種操作性較強的激勵機制。在制定過程中，應做到物質獎勵與精神鼓勵并重。以物質激勵為基礎、側重于精神激勵。教師作為一個高素質的群體，在自身價值追求方面，不僅需要生活物質保障，更注重個人形象、會更加重視社會聲望，更渴望個人的努力付出能得到相應的回報。調研發(fā)現(xiàn)，部分教師對本單位的發(fā)展具有一種主動參與民主決策與學校管理的需求傾向。為此，針對不同的教師要采用不同的激勵方式。只要認真完成本職工作都應得到相應的獎勵，成績突出貢獻者，依據(jù)管理觀察與個人訴求，分別給予物質獎勵或精神鼓勵，盡可能地給予每個教師更多的人文關懷，尊重教師的勞動與創(chuàng)造，維護老師的切身利益，從真正意義上維護教育公平正義，為教師個人能力的發(fā)展提供更為廣闊的平臺。再次，從發(fā)展的視角，還要幫助教師制定出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，關注教師群體的未來的專業(yè)成長，從管理學視域促進教師個人與學校實現(xiàn)共步發(fā)展。

結語

隨著經濟社會的快速發(fā)展與進步，管理學領域也在日臻完善，這對于中小學教育管理而言，不僅提供了更多的學習機會，同時也提出了更高的要求。此外，新媒體時代的來臨，要求中小學教育管理體制與方法必須要與時俱進，在實踐中不斷探索與總結成功經驗，力爭在未來的教育管理上與大數(shù)據(jù)、人工智能等相結合，在習近平中國特色社會主義思想的引領下，不斷完善管理體系、推動教育公平發(fā)展，從而使得中小學教育管理水平得到更有效的提升。

參考文獻

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