多媒體在初中化學課堂教學中的應用

后建彪

摘 要：互聯網+時代的到來，使多媒體的應用遍布生活中的各個角落，與課堂教學已然密不可分。圍繞教學中的導課、新授課、課堂小結、課堂練習四個環節來闡述多媒體是怎樣與課堂教學相融合的。優質課堂以上述教學四環節為依托，那么，鉆研多媒體在教學各環節中對實現教學目標所起到的作用，并與教學設計有效對接，是新時代教師應具備的基本素養。通過多媒體對課堂教學的促進性作用的闡述來闡明多媒體對實現學生的終身發展，培養學生的科學素養起到的無可替代的作用。同時，啟發教師要不斷學習，不斷提高個人的多媒體應用能力，為做一名新時代優秀教師而不懈努力。

關鍵詞：多媒體;初中化學;高效課堂;科學素養

隨著大數據時代的到來，多媒體已走進人們的生活。教育行業更應走在時代的最前沿，積極探索多媒體與教育實踐相結合的途徑，促進教育改革與創新。“智慧教育論壇”中有專家認為：人類教育正在從手工教育走向智能教育，智能教育不是給教師的大腦簡單地裝上機器，更不是用教學機器人來取代教師，而是將基于互聯網和物聯網的教育技術嵌入教育教學過程，借助人類教育技術的革命，最大限度地解放教育的生產力，更好地促進人的發展。未來學校可能更多的是基于線上和線下的教師與學生相互學習的學習共同體，多媒體將發揮更大的作用。新時代教育已發出新的呼喚：利用多媒體提升課堂教學質量，開拓學生的思維，促進學生的發展，培養學生的能力，為學生良好科學素養的培養貢獻自己的力量。身為教育一線的教師，應積極將多媒體引入課堂，運用教育技能與教育智慧，建構高效、優質課堂。初中化學課程標準提出的基本理念是讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。下面，我將從如下幾個方面來探討多媒體在初中化學課堂中的應用。

一、導課環節中的啟發性，使移動的智慧與智能環境走進課堂

導課就是要培養學生的求知欲望和激發學生的興趣。興趣是引導學生思維的內在動因。傳統的導課環節往往是教師依據自己的教學經驗和教育藝術來設計導課的形式，導課的形式主要通過語言藝術、實物設計等媒介展開，對教師的教育功底要求頗高。多媒體的應用則為我們提供了更多更廣闊的平臺，使導課環節更能發揮它啟發性、激趣性、針對性的作用，使學生更加容易產生學習興趣，更易于增強學生的探究欲望。如在講授九上化學《原子的構成》一課時，利用Flash動畫軟件播放我國第一顆原子彈爆炸的資料卡片。通過真實、生動的情景激發學生想要弄清原子結構奧秘的欲望，并將當今朝美關于核問題的談判這一國際形勢引入新課，以小組形式展開想象，相互交流，增強學生交互體驗的高沉浸性，強烈地抓住學生的好奇心，使學生感到興奮，探究欲油然而生。實際上，由于多媒體的靈活多樣性，導課的設計不僅局限于Flash動畫的應用，其他多種多媒體手段也可以廣泛地應用于導課環節中，而選取哪一種多媒體手段，取決于我們設計的立足點。它包括生活常識、前沿科技、創新實驗等多種導課素材。總之，無論我們選擇哪一種導課形式，多媒體都會有合適的途徑來幫助我們實現導課設計的激趣、啟發、簡潔的特性，使學生主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造良好的開端，從而提高課堂教學效率。

二、新課講授環節中的形象性、直觀性，實現了以學習者為中心的智慧課堂

新課程改革呼喚著教育教學模式的變革。近幾年來，全國各地教育百花齊放，百家爭鳴。杜郎口中學的“三三六”模式，河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式等，其目的都是通過各種教學模式的創新來創造高效課堂，使學生獲得更充分的發展。多媒體無論在哪一種教學模式中都發揮不可估量的作用，勢必會引發新一輪教學模式的改革。多媒體的應用可使課堂教學更加直觀，更能增強學生的參與熱情，有利于發揮學生的潛能，有利于學生自主學習能力的提高。在初中化學學科中，實驗是化學學科的靈魂，為培養學生的科學素養，在設計實驗課教學時，要利用每一個教學活動來培養學生的思維能力和探究能力。如在分組實驗“實驗室制取CO2”中，利用希沃授課軟件，將學生在實驗過程中的具體操作與希沃白板鏈接，可以將學生在操作中正確的和錯誤的操作及時進行對比分析，分組談論，及時糾錯改錯。再結合教師有效的評價手段引導學生學習，可以極大地調動學生自主學習的能力，培養學生嚴謹的操作習慣和縝密的思維能力。在收集CO2氣體時，教師設置問題，“請同學分組討論：導管伸入集氣瓶的位置究竟在哪里才是正確的？”（有的學生將導管口伸入到集氣瓶底部，有的伸入到集氣瓶的腰部）。為了使學生將知識掌握得更透徹，利用希沃授課軟件將兩組學生的不同操作呈現在白板上，將事先準備好的不同操作導致的不同后果的實驗視頻進行播放，請學生一起分析討論哪一組同學的操作是正確的，進而分析錯誤操作的弊端是什么？引導學生進一步探究，啟發學生的探究思維，指導學生具體操作，培養學生的實驗操作能力。讓學生記錄收集CO2的時間，各組進行時間對比分析，準確評價本組實驗的優劣，形成批判的科學態度和拼搏進取的科學精神。通過希沃授課軟件對實驗操作各環節的細節捕捉，使實驗課教學更直觀、清晰、準確地展現在學生面前。“教師不僅要讓學生去做，去積極主動嘗試，而且應讓他們把其中的詳細聯結弄清楚，把產生結果所依靠的詳細的條件弄清楚，這樣他們的洞察力便會得到擴充，從而獲得經驗。”同時，在希沃白板自帶軟件中，有與“實驗室制取CO2”相匹配的儀器組裝軟件，使學生在動手實驗操作之后，再利用白板完善對儀器組裝知識的考查，省時、高效、便捷，極大地提高了教學效益，完善了學生的學習能力。多媒體手段的應用靈活、高效，在新課講授中，既能較好地突破教學重點和難點，也可以促進教學環節的有效銜接，使教學環節更流暢，學習氣氛更融洽，教學收益更明顯！

三、課堂小結環節中的概括性、系統性，增強了學生的數據意識

在一堂好課里，精彩的課堂小結是必不可少的。課雖終，意猶存。一個新穎有趣耐人尋味的課堂小結，可以鞏固知識，強化興趣，活躍思維，開拓思路。它可以是學生小組討論后的知識梗概，是學生個性智慧的展示，也可以是老師引導學生共同得出的一個知識框架，將課堂知識進行高度概括，化簡去繁。思維導圖教學軟件的應用，使課堂小結有了一種更全面、更深刻、更美觀的表達。思維導圖能增強學生分析問題的能力，且能使其快速掌握知識點，能提高學生的邏輯思維能力，幫助學生逐層分解知識點，使掌握的知識更全面。通過對思維導圖的運用，還可以培養學生記筆記的能力快速、全面。尤其在單元知識復習方面，思維導圖的作用就更加明顯了。如在對初中化學復習階段物質類別的復習時，制作了“物質的類別”思維導圖。物質的類別思維導圖軟件的應用使課堂小結總結性更強，思路更清晰，層次更分明，便于學生的理解和掌握，增強了學生的數據意識。

四、課堂練習環節中更具有層次性，實現了師生間的精準互動

課堂檢測在高效課堂教學中有著舉足輕重的作用，是對學生學習效果的自我檢測，可以督促學生認真聽課，認真思考，能提高積極性，使課堂“活”起來，也能使教師了解學情，及時調整備課方式與教學手段，結合激勵性評價機制，使反饋性與激勵性相統一，能調整學生的學習策略，使學習效率最大化。傳統的講解習題方式不便于教師了解學情，PPt教學課件的應用，能有效提高課堂檢測的效率，易于使學生集中注意力。Plickers軟件的應用，更加促進了課堂檢測的高效性。Plickers軟件利用答題二維碼，不但可以檢測知識掌握情況，還可以結合PPt教學軟件及時了解學生的掌握情況。教師在備課時準備多套難易程度不同的練習題，根據學生的答題情況，選擇性使用備用練習題庫，使不同程度的學生都能得到相應的訓練。通過對學生答題數據的采集，最終實現學習的個性化定制服務，使學生獲得循序漸進、螺旋式提升，為學生創造了個性化的學習空間。久而久之，學生的思維能力、自主學習能力、文化素養都會得到明顯的提高。互聯網+時代已然來臨，伴著時代的腳步，我們要不斷強化學習的意識，提高自己的信息化素養，與時俱進。利用多媒體推進教學，一定會使我們的課堂綻放璀璨的智慧光芒，使學生的潛力得到最大限度地發揮，使學生的素養得到最好的發展。

參考文獻：

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