芻議數學思想在小學數學教學中的滲透

杜慶波

摘 要：隨著當今數學教育的發展，其教育功能越來越受到人們的認可。數學不僅是人們理解客觀世界，研究和學習不可或缺的工具，也是培養學生創新能力和思維能力的重要手段。小學數學是學生學習數學的重要階段。小學數學給學生努力滲透的數學思想與未來研究的數學思想是一致的。因此，小學有一個目標是滲透學生的數學思維比學習數學更重要。

關鍵詞：數學思想;小學數學;數學教學

在小學數學教學中，如果要培養學生的數學學習能力，不斷提高學生的認知結構和能力結構，就必須把數學思想和方法的滲透作為教學的靈魂。因此，教師應深入學習教材，探索教材中可用于培養數學思維的各種因素，并將各章的教學內容結合到數學方法中。

一、小學數學教學過程中應用數學思想的意義

隨著數學教育的發展，數學不僅是必修課，也是人們日常生活交往中不可或缺的工具。換句話說，學生不僅要學習教師教授的數學基礎知識和技能，還要學習教師的教學內容。在領導下，您可以實現獨立思考，數學學習和創新的核心理念。在實踐教學中，教師應通過知識傳播滲透學生的數學思維，并根據學生的認知規則和學科的邏輯順序實現這一培養目標。低年級數學課堂教學的主要目的是鼓勵學生養成良好的學習習慣，形成基本的數學學習能力。教師必須意識到他們擅長數學學習，無論他們是低級別還是高級別的群體。因此，低年級學生數學思想滲透的教學也很重要。然而，對于高年級學生來說，多功能性和抽象性逐漸增強，具體的形象思想逐漸轉向抽象的邏輯思維。

二、小學數學教學中滲透數學思想過程中常見問題

鑒于小學生的認知演繹和數學知識的內在邏輯，小學數學教學必須采用一定的數學教學方法。由于小學生的認知特點，他們的思維能力往往基于思維形象，而不是復雜知識之間的各種聯系使他們更加困惑。因此，分類和比較的思想不適合幫助小學生總結和梳理知識，規劃和組織，構建一個系統完整的知識體系。讓年幼的孩子不僅能更清楚地組織知識，還能有效地發展他們全面的組織能力。同時，分類和比較思維也為相應的抽象數學知識提供了必要的基礎，建立了新舊學習知識的聯系，為學生實現先進思維奠定了基礎。另一方面，滲透分類比較的思想可以進一步培養學生組織知識體系的能力，并將其轉移到其他學科。目前，一些欠發達地區的教師是否接受過高等教育。因此，教師缺乏專業知識，導致教師在實踐中缺乏數學滲透的概念。即使教師想要滲透，他們也常常受到教師自己的教學方法和教學設備的限制。教師沒有決定數學滲透的戰略技能，數學思維滲透率很低。目前，素質教育模式的發展并不完善，一些教師仍將學生的成績放在第一位。教師在實踐教學中發揮主導作用，將學生作為教學主體。在實踐教學中，經常采用教學模式，完全忽視學生的主體性。因此，在教學中，即使教師在實際教學中滲透數學，學生也無法獲得真正的成長。他們只接受教師的教學，但他們忽略了滲透數學思想的實際意義。然而，在教學中，數學思想滲透到學生的初中和高中，對分階段學習和長期發展有很大影響。

三、滲透數學思想實踐研究

在教學中，教師要跟上課程改革的步伐，與時俱進，自覺進行自我教育，善于學習和研究，通過日常教育和個人閱讀反思促進教師專業發展。另外，學校應重視在職教師的培訓，組織教師的教學交流，邀請資深專家組織講座，或派教師到其他發達的市中心學校開展學習活動，提高專業水平和教師水平，能夠有效提高教師滲透數學的能力，提高教師的數學思維意識。在目前的改革中，學校應該改變教師評估制度。教師專業能力的評價不應局限于學生成績的排名。教師還應注重教學方法和手段，強調學生的啟蒙作用，注重監督學生在教學中的數學滲透。另外，它應該改進評估學生的方式，特別是考試。在教學中，教師在判斷學生是否優秀時，不應只關注學生的專業成就。學生學習效果判斷的重點應轉移到數學學習能力，創新精神和推理能力上，從而提高學生的各個方面的能力。判斷教師的教學效果是一個非常重要的環節，可以指導教師的教學和學生的學習，幫助教師和學生找到自己的不足，促進教師優化教學程序，促進數學思想的滲透。

數學不僅是必修課，也是人民日報交流中不可或缺的工具。換句話說，學生不僅要學習教師教授的數學基礎知識和技能，還要在教師的指導下學習數學。在實踐教學中，教師應通過知識的傳遞滲透學生的數學思維，并根據學生的認知規律和學科的邏輯順序實現本次培訓的目標。

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