小學數學有余數的除法教學探究

張旭東

【摘 要】小學數學教學工作是一份常做常新、永無止境的教學工作，需要數學教師結合學生學情、用心來教育班級學生，通過在工作中不斷完善自己、提升教學水平，為數學學科的教學注入新的活力與生機，使課堂教學具有生命力，提升小學數學課堂教學質量和水平。小學數學課堂教學要以激發學生學習興趣，堅持啟發式課堂教學，注重以學生為課堂主角，以訓練為主線，培養合作學習的精神，有效提升班級學生對數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學;有余數的除法;教學探究

【中圖分類號】G623.4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0250-01

小學生具有活動好動、好奇心強的心理，數學教師在課堂中要注意調動他們學習積極性，通過加強師生交流來體現課堂學習“主體”作用，使其能夠學得輕松、愉快，在教學中充分考慮到每位學生的實際需求與學習能力，使每個人都能得到有效提升，幫助他們愛上數學。下面，我以“有余數的除法”為例，探討如何在小學數學課堂中激發學生學習興趣，開展高效課堂教學活動。

一、創設問題情境

有余數的除法是小學人教版二年級中的教學內容，在教學中教師要抓住教材中的重點和難點來展開教學。在課堂初始階段，教師不妨創設問題情境，引導學生深入開展學習，有效激發課堂學習興趣，產生對數學的喜愛之情。在創設問題情境時，教師要從學生已有生活經驗出發，讓他們結合問題來進行思考，使他們形成新的認識。興趣是最好的老師，教師通過創設問題情境來使他們對課堂知識充滿好奇心，從而在好奇心驅動下產生學習動機，產生解決問題的欲望，維持課堂學習的高效狀態。

在課堂導入階段，學生要在教師引導下，根據以往所學知識來比較計算以下式子，看誰算的又對又快。

數學算式：2×5=_____;3×7=_____;8×4=_____;6×7=_____;12÷4=_____;27÷9=_____;54÷6=_____;48÷8=_____。

在大家計算完后，教師拿出11根小棒，要求學生能夠擺出下面圖形（圖1所示），看分別能擺出幾個？

學生們紛紛動手進行操作，發現四邊形能擺2個剩3根，三角形能擺3個剩2根，五邊形能擺2個剩1根。借著教學活動，教師趁機引入有余數的除法，與班級學生共同學習。

二、師生探究新知

受到傳統教學模式的約束，小學數學課堂普遍存在著教師講解多、學生探究少的現象，這就忽略了學生課堂主動性，導致學習興趣不高，創新意識缺乏。要想改變這一教學模式，教師要轉變課堂教學方式，從知識的傳授者轉化為教學活動的組織者，把空間還給學生，讓他們成為學習的主人，激發學習興趣，幫助其在自主探索與交流中來掌握數學基本知識與技能。整個教學過程是為了引導學生獲取知識，師生共同探究知識能夠滿足學生的探究欲，引導個體深入探究，放手給他們完成學習活動。

教師展示課堂問題，說道：老師手里盤子里面有兩堆草莓，一堆有6個，一堆有7個，大家嘗試把它們擺一下，看有沒有想法？大家是否能把自己的想法轉化為算式來表示出來。

學生紛紛動手，兩堆草莓分別劃分，發現7個一堆的分成3盤還剩一個。把草莓分成盤的過程用算式表示：6÷2=3（盤）、7÷2=3（盤）……1（個）。

教師指出算式中的“1”表示剩下一個草莓，在算式中稱為“余數”。

教師引導學生繼續思考，用小棒來擺正方形，思考用8根小棒能擺幾個正方形？用9根小棒能擺出幾個正方形？可否用除法算式來表示擺的意思？是不是能夠用11、12來擺呢？里面的除數跟誰有哪些關系？都存在著怎樣的關系？

學生紛紛動手操作，思考老師所列出的問題，進行嘗試解答，發現余數<除數。

在師生探究過程中，教師是學生課堂學習的引導者、組織者，引導他們深入研究，共同探究得到數學知識。

三、課堂加強訓練

在學習完新知識后，教師要注重課堂鞏固訓練，通過加強練習來讓學生加深理解，及時了解他們在學習中遇到的困難，掌握實際學情。在低年級數學教學中，教師在訓練環節要重點關注學習能力較差的學生，及時了解他們對知識的掌握情況，針對出現的共性問題進行講解，爭取做到“當堂問題當堂解決”，便于下節課學習。

在學習完成后，學生要進行隨堂練習，解答數學題，用列式計算的方法來解答數學題：9÷2=_____;25÷4=_____;19÷3=_____;42÷5=_____;

大多數學生能夠穩扎穩打做到全對，但是也有部分學生會出現錯誤。學習能力較弱的學生在解題中會出現很多問題，教師要有耐心進行解答以便于他們后續的課堂學習工作。在課堂訓練中，班級中難免會出現做的特別慢的學生，如果一味遷就、等待很難完成課堂教學，此時，教師要選擇幾道題讓他完成，沒做完的試題在課下補做。

小學數學的教學要從情境創設、師生探究和課堂練習等多個角度來展開，以學生為課堂主體地位，發展他們的數學思維、鍛煉思考能力，有效提升小學數學的教學質量和效率，使每個孩子都從內心愛上數學知識。

參考文獻

[1]盧云鳳.以學生發展為追求打造高效數學課堂探究[J].成才之路，2017（12）.

[2]錢軍.小學數學靈動高效課堂建設中的趣味教學方式分析[J].課程教育研究，2017（12）.