讓學于生，打造“自主學習型”小學數學生態課堂

何宗美

摘 要：打造“自主學習型”的教育模式，構建小學數學生態課堂教學平臺，這就要求教師為學生創造一個無拘無束的數學學習的境界，從而促使小學生自主地學習數學知識。在構建小學數學生態課堂的過程中，要注重學生與學生之間的合作、互動與交流，讓他們快快樂樂自尋探索數學的奧妙，打造自主學習型課堂，簡而言之，就是要做到把課堂交給學生，讓學生充分發揮自身的主體作用，使課堂學習煥發出生命的活力。主要致力于打造“自主學習型”教學模式，構建小學數學生態課堂。

關鍵詞：小學數學;自主學習;生態課堂

隨著新課改的大力推進，小學數學教育開始提倡開展生態課堂教學，教師們致力于開展數學趣味教學，為學生營造一個“開放型、自主性”的課堂學習氛圍。如何為學生營造一個輕松和諧的學習環境，有效將傳統的小學數學課堂轉化成為生態課堂，需要每一個小學數學教師的不斷實踐、研究與追求。蘇霍姆林斯基曾說：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。”由此可見，我們的數學課堂能否變為生態型課堂，這需要我們抓住促進學生學習數學的內在動力，充分挖掘學生主動學習數學知識的興趣以及求知欲。

一、營造“自主學習型”環境

通過小學數學教學的諸多實踐可知，大多數小學生在數學課堂上往往顯得非常拘束，不敢大膽發言。可見，只有為他們營造一個輕松愉快的“自主學習型”環境，才能讓學生放開自我，在課堂上無拘無束地學習，這樣可以充分激發小學生的學習熱情，使得小學生的學習課堂體現出生態化的形態。因此，教師需要注意課堂教學中的方式方法，讓學生無拘束地自主學習。

首先，開展課程要構思巧妙。對于小學生而言，每一節課程的導入都讓他們感到新鮮而陌生，如何學習新的數學知識以及思考并解決數學問題，這對于小學生來說都是陌生的。通過巧妙構思新課程的內容，為學生營造出一個有趣的課程教學環節，可以讓學生快速進入無拘無束的、理想的學習狀態，使他們能夠輕松而愉快地接受新的數學知識，主動去探索其中新的數學奧妙。

其次，教學中尊重學生想法。每個學生的學習心理、思路、規律都有所差異，作為一名教師，在教學中應當充分尊重每一個學生的想法，才能讓學生沒有心理壓力，敢于自主發表自己的觀點與見解。這樣教師才能夠真正了解學生的想法，以及學生的知識掌握水平，也才能使其課堂教學過程體現出學生的自主性與動態性，讓課堂教學充滿生動的情景，使學生在知識的海洋里盡情暢游。

二、構建小學數學生態課堂

（一）以故事的形式導入數學知識

在數學課堂設計上，教師利用學生熟悉的故事為導入點，將學生吸引到學習狀態中去，通過故事來激發學生的好奇心與求知欲，使學生主動接納數學知識，這種形式有助于打造生態課堂教學。例如，講解長方體和正方體的相關知識時，可以給學生播放《海綿寶寶》中的相關故事情節，讓同學通過觀察動畫中的人物形來認識長方體與正方體，還可以以此延伸對立體圖形的認識。這種教學方法有助于學生感受生態課堂的魅力，主動汲取數學知識，從而提高課堂教學的效率。

（二）加強學生之間的互動與合作

在新課標中指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。”秉承著這種教學理念，在構建數學生態課堂時，必須加強學生之間、師生之間的互動與合作。因此，教師應該提高課堂教學的生動性與趣味性，引導學生主動參與到學習的過程中來，帶領學生一同探索數學規律，加強學生之間的合作，讓他們共同完成數學作業，并鼓勵學生討論彼此的觀點，分享自己的心得，交流各自的經驗，使學生在互動與合作中形成一定的數學思維。例如，教授學生統計與概率知識時，可以讓學生玩摸球游戲，在學生摸球前，不告訴學生球的顏色與數量，讓他們不斷重復放回摸球，然后讓摸球的學生進行相互交流，通過各個學生的交流可知道他們各占的球的顏色與數量比例，進而大致能總結歸納出球的顏色與數量。

綜上所述，在打造“自主學習型”的小學數學生態課堂的過程之中，教師應該充分了解新課改的要求，在此基礎上根據學生自身的需求與實際情況來制定教學目標，規劃合理的、科學的生態課堂教學策略，重點突出為學生打造“自主學習型”的生態課堂環境，加強對學生自主學習的關懷。在開展生態課堂教學時，應該注意以學生學習數學的興趣為基礎，讓學生主動參與課堂教學，以此來提高他們學習的動力。只有開展適合學生需求的生態課堂，才能夠有利于學生更好地學習掌握數學知識。

參考文獻：

[1]李鳳妹.讓學于生，打造“自主學習型”小學數學生態課堂[J].新課程（小學），2017（10）.

[2]石春秀.以動態問題為例，談如何讓學于生：《自主學習型生態課堂教學模式的構建》課題研究感悟[J].教育界（基礎教育研究），2017（6）：84-87.

[3]董清.讓學于生，打造“自主學習型”小學數學生態課堂[J].科學大眾（科學教育），2017（5）：50.

[4]張松.如何構建充滿生命力的小學數學課堂[J].讀與寫，2016（8）.