小學數學教學中探究式教學的應用實踐

汪磊

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深化，小學數學課堂教學也發生了巨大的轉變。在全新的教育背景下，堅持教學方法的創新，注重良好學習環境的創設也成為提升學生數學學習能力的有力舉措。由此合作探究式教學作為一項行之有效的學習方式普遍應用開來，該教學方式在小學數學教學中的應用對于學生良好學習習慣與合作意識的培養發揮出了重要的作用。

關鍵詞：教育改革;小學數學教學;探究式學習;合作意識

數學屬于自然學科類中的基礎科目，同時也是小學教育階段的一項核心課程，學生數學思維能力的培養直接影響著國家未來的高科技發展與建設。而對于學生而言，其數學思維與探索能力又都是在一系列的數學探索活動中逐漸形成的。在小學數學教育階段，要實現學生數學思維能力的更好發展，關鍵需要結合學生的身心發展特點，大力推行探究式教學。大量教學實踐表明，該方法的應用不僅有助于激發和調動學生的學習興趣和探索欲望，而且在提升小學數學教學效果方面也發揮出了重要的作用

一、注重探究興趣激發，提升學生學習自主性

在小學數學教學中，要保證探究式教學的效果，關鍵就需要激發起學生的參與興趣，而要實現對學生興趣的激發，前提就需要教師能夠為學生營造出良好的課堂學習氛圍。在過去傳統的教學模式下，雖然部分學生也能夠充分發揮出自己的創新能力與探究能力，但這樣的學生終究是少數，之所以會造成這一問題，原因也就在于課堂氛圍的不到位無法有效激發起學生參與興趣。因此，在探究式教學實踐中，教師要注重學生合作探究興趣的激發，努力為學生營造出一個和諧、民主的課堂氛圍。

比如在進行“有余數除法”這部分內容時，筆者為更好地調動起學生的參與興趣，特結合教學內容創設出了這樣一種教學情景;“小明媽媽準備了20顆糖果特用來招待來家里做客的小朋友，她想每人給3塊，那么能夠分給幾個小朋友呢？結果怎樣呢？小明媽媽想考考做客的幾個小朋友，如果是你，你會選擇怎么分？”隨后筆者便組織學生進行了課堂探究，在這樣一種生活化情景之中，學生的參與積極性被很好地調動了起來，并且馬上進入了學習狀態，學生們積極討論，各抒己見，不斷嘗試，甚至還有部分小組開展了角色扮演，一名學生扮演小明媽媽，其余則扮演來做客的小朋友，在分糖情境中學生親自動手實踐，最終在大家的一同努力下也成功得出了最后的結果，并很自然地從感性上明白了“余數一定要小于除數”的數學知識。

二、引導小組合作探究，培養學生數學核心素養

基于“局部構成整體”的理論，“化大為小”和“化整為零”也作為了一項解決實際問題的有效方法。在現代教育教學過程中，小組合作教學的實施，作為實現探究型課堂構建的一種最佳方式，對于教學效率的提升發揮出了巨大的作用。在進行小組合作教學時，要保證其教學效果的取得，首先需要做的就是要做到學習小組的合理劃分，保證小組合作教學的全面性，即確保所有學生都能參與進來，并“有事做”。小組學習作為當前素質教育背景下一項行之有效的教學手段，擁有著突出的范圍小、檢測方便的優勢，而且小組學習也可以稱之為自主學習，因此該教學方法的實施也有利于學生個體能力的展示;此外，在小組教學過程中，成員之間通過積極的討論和交流又能達成一種相互促進和提升的效果。

在小學數學教材中有很多知識都可以利用小組合作的方式來進行，如在小學六年級就有這樣一道探究性很強的題目：如何用一張正方形的紙制作出一個容積最大的長方體。這一題目本身對于小學階段的學生而言就具有較強的挑戰性，如果學生單獨進行思考的話顯然難度比較大，因此筆者在進行這部分內容的教學時特開展小組合作探究的方法。在小組合作模式下，小組成員之間縝密分工，密切合作，積極交流，促使課堂氛圍得到了有效的活躍，而且學生通過彼此之間的集思廣益，不僅促使學生的自主學習能力得到了大幅度的提升，而且也達成了對學生數學核心素養的良好培養效果。

三、注重理論與生活有機結合，促進學生實踐能力發展

數學學習的根本任務就是幫助學生能夠將所學知識有效應用到現實生活之中，解決現實中所存在的問題，對此，在探究式教學過程中，教師要特別注重理論教學與學生生活實踐的密切聯系。在具體的教學過程中，教師就可以結合生活中的一些具體案例來實施生活化教學。

筆者在教學過程中就經常為學生安排一些生活化的作業，如在學習平面知識時，筆者就給學生布置了“繪制家庭房屋平面圖”的作業;在布置的該項作業中，同時涉及之前所學過的很多零散知識點，比如，如何正確選用比例尺？如何將房屋內各個實物進行準確定位？如何進行實物測量？……因此，學生在完成作業的過程中，也能將之前所學的知識運用到的生活實踐，并通過實踐操作的過程，促使學生對于知識的認識和掌握得以進一步的強化，不僅實現了學生發散性思維的有效拓展，同時實現了對學生創新能力與實踐探究能力的有效鍛煉。

面對新的教育形勢，為更好地提升小學數學教學質量，滿足學生學習需求，實施探究式教學已成為不可阻擋的教育發展潮流。在今后的實踐教學中，教師要善于應用多種探究方法，尊重學生主體地位，幫助學生能夠通過自身的實踐探索來提升自己數學學習能力，同時還要注重學生學習興趣與探究意識的培養，保證其能夠積極主動參與到實踐探究學習中來，促使學生在數學學習中收獲更為全面的成長與發展。

參考文獻：

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