“互聯網+”背景下農村中學地理課堂教學的探討

覃福文

【摘要】“互聯網+”的提出是信息化社會的重要進步，也對社會經濟發展起到很大的促進作用。在教育領域的改革過程中，特別是農村地區及農村教師的專業發展都可以結合“互聯網+”的模式來展開，這是有效提高地理學科教學質量的重要保障。由于外部環境帶來的限制，許多農村教師面臨著信息化素養薄弱，接受新事物動力不足的現實問題，在初中地理學科教學中，也存在許多教師對“互聯網+”的應用并不理解，對初中地理教學的課程改革也沒有落到實處。本文簡單分析了當前農村中學地理課堂教學的現狀，提出了“互聯網+”背景下農村中學地理課堂教學的發展策略以供參考。

【關鍵詞】農村教育;中學地理;教學課堂;實踐探討

地理學科在農村中學教學中一直處于弱勢學科，學生對地理學習不夠重視，在學習態度上比較隨意，許多學生的學習習慣非常差勁，而學習基礎也比較薄弱，由于沒有充分利用課堂時間，導致課后練習也很難高效完成。課堂效率較低，課后學生也不愿看書，這樣的背景下中學地理教學很難得到提升。當今社會是信息化高速發展的社會，“互聯網+”概念的應用范圍十分廣闊，在“互聯網+”背景下利用多種教學手段吸引學生的學習興趣，提高學生課堂的學習效率十分有必要。面對傳統的教學模式，學生很難專心投入地理學習，但是在互聯網的應用過程中，學生的參與度能夠有效提升，教學質量也能得到提高。

一、農村中學地理課堂教學的現狀

1.地理學科師資力量薄弱

由于農村地理位置偏遠，許多教師不愿到農村任教，這就導致部分學校地理教師空缺，師資力量薄弱。許多教師在長期傳統應試教育的影響下，缺乏正確的教學觀念，在教學中一味地使用“填鴨式”教學，用完成任務的態度去開展地理教學活動，這樣的教學質量很難滿足學生的發展需求。同時由于接觸外界機會較少，許多農村教師對“互聯網+”概念并沒有了解，很難在地理教學中應用“互聯網+”思想展開教學。死板的教學模式不利于學生個性化發展，薄弱的師資力量很難確保將“互聯網+”概念應用到教學中。

2.對地理學科重要性認識不足

由于長期受到應試教育觀念的影響，農村學校許多教師與學生都將地理作為一門副科，對地理學科的認識出現偏差。學校過分關注成績，教師也以成績作為考核依據，學生則為了提高語數外課程的成績，忽視了地理課程的學習。中考升學考試中地理的分值并不高，所以教師與學生對地理學習都缺乏有效認知，甚至有學生將地理課作為自習課，在地理課上做其他課程的作業。錯誤的觀念持續影響著教師與學生的態度，缺乏對地理學科重要性的認識，導致地理課程教學質量難以提高。

3.“互聯網+”教育經費有限

“互聯網+”概念引入中學地理教學時，需要依賴一定的硬件支持，比如互聯網機房，媒體教學設施等。然而由于農村經濟較為落后，雖然有部分政策支持，但真正應用在“互聯網+”的投入有限，而在有限的經費支持下很難配備良好的硬件設施。最基礎的地理教學儀器，如地球儀、地圖等材料尚且只能基本滿足教學需求，再無多余經費投入互聯網建設中。在有限的計算機房及多媒體設備的使用中，學校也會優先將資源分配到語數外等主要學科，地理學科學習很難爭取到教學資源。

二、“互聯網+”背景下農村中學地理課堂教學的優化策略

1.提高教師隊伍“互聯網+”應用能力

社會是不斷進步的，知識及課本也在不斷變化，只有不斷學習才能緊跟時代發展的步伐，所以在“互聯網+”背景下，提高中學地理教學質量的前提是打造高素質的教師隊伍。通過培訓等形式為教師謀求進步的空間，通過參觀訪問等形式向先進教學單位學習經驗，同時也利用網絡為教師提供學習平臺。教師在具備“互聯網+”課程開發的能力后能夠更加高效地開展教學活動，實現農村中學地理課堂教學的質量提升。

2.利用在線平臺，拓展教學內容

“互聯網+”背景下，慕課、微課等多種形式的網絡平臺應運而生，網絡資源共享成了“互聯網+”時代下的必然產物。通過網絡平臺學習地理知識，這是“互聯網+”背景下優化中學地理教學的重要嘗試。如前文所提，中學地理課程的課時并不多，有限的課時下教師應當對教學難點、重點進行講解，對于一些拓展性的知識不應花費過多時間。在課程安排時，教師首先要明確課程的難點，并做出詳細的講解計劃，對一些較為基礎的內容，可以讓學生在網絡平臺中學習，以提高課堂教學效率。

例如，初中地理星球版《地球的自轉》一課中，教師應該結合學生的認知特點，在課堂中重點對地球的自轉方向進行講解，同時也為地球公轉內容的講解做好鋪墊。講解完地球的自轉內容之后，教師可以把剩余的時間用作模擬練習，借助地球儀等道具，讓學生充分理解地球的自轉原理。而對于其他的基礎性內容，教師可以讓學生在網絡平臺中進行拓展學習，結合其他名師的講解為學生打下良好的學習基礎。

3.利用在線資源，豐富教學素材

網絡信息背景下，學生有多種渠道能夠了解外界新鮮的時事，這些在線資源都是豐富的教學素材。利用網絡中的熱門內容為學生拓展教學素材，這是每位中學教師應該具備的能力，也是提高中學地理課堂教學質量的重要保障。通過網絡獲取素材需要確保素材的有效性，這就需要教師具備一定的判斷能力以及豐富的聯想能力。如何提取重點，這是教師需要思考的議題。

例如初中地理星球版《中國地理四大區域劃分》一課中，教師在講解其他地區劃分的內容之前，可以結合天氣預報節目，在天氣預報節目中，主持人通常會提到南方地區，北方地區以及更細分的華北地區等內容，學生對地區概念并不清晰，但是耳邊又時常想起這些名詞，這是良好的課堂導入問題。此外，在時下熱點兩會報告中也提到許多關于地區的名詞，學生在關注熱點的同時能夠聽到地理名詞，帶著疑問到課堂中進行學習，能夠大大地提高課堂學習效率，讓學生產生學習興趣，從而更好地提高中學地理課堂教學質量。

三、結語

總而言之，中學地理課堂教學能夠幫助學生開闊視野，讓學生產生對事物認知的好奇，從而提高學生的思維能力。農村中學由于條件受到限制，在“互聯網+”背景下更需要緊跟時代潮流。學校應該竭盡全力順應時代的發展，向社會各界尋求幫助，完善教學硬件設施。作為教師，必須充分理解當前農村中學地理課堂教學的現狀，結合學校實際情況，有針對性地開展中學地理課堂教學活動，不斷提高“互聯網+”應用能力，利用在線平臺拓展學生的學習內容，利用在線資源豐富教學素材，從而實現中學地理課堂教學質的飛躍。

【參考文獻】

[1]周曉霞.農村中學地理教學現狀探析[J]. 新校園（中旬），2015（02）.

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