初中數學教學中學生創造性思維的培養

張冬梅

摘 要：隨著當今社會的發展和新課程改革的深入推廣，學校正在慢慢轉變教學觀念。在學習生活中，學校與教師越來越重視學生的全面綜合發展，尤其是學生的創造性思維能力。同時，在這些教學任務中，初中數學的學習是重中之重。初中數學不僅連接了小學的數學知識，還包含著一些高中數學中簡單的基本知識，所以在初中階段培養學生的創造性思維能力是至關重要的。因此，教師在培養學生創造性思維能力的時候，要使用適當的方法，要循序漸進，不能一蹴而就。

關鍵詞：初中數學;創造性思維;思維培養

一、培養學生創造性思維的作用

現在我們正處于一個高速發展的時代，經濟、知識的發展也在逐漸創新，社會的競爭也越來越激烈，因此，我國對符合當今社會發展的人才的需求也越來越重。隨著我國逐漸對教育改革的深入與推廣，以前的、傳統的教學方法已經與現在的人才需求產生了矛盾，所以教師要對傳統的教學方法進行改進，尋找適合當今社會的初中數學教學方法。

教師通過引導學生自主進行對知識的思考與探索，結合數學學科的優勢，逐漸改變應試教育對初中數學的影響，進而培養學生的創造性思維。在一步步實踐后，培養學生創造性思維的教學方法的重要性逐漸顯露出來。

二、培養學生創造性思維的方法

1.創造具有彈性的數學課堂

在初中數學的教學課堂中，教師可以將傳統的以教師為主的教學方式轉變為在課堂上以學生為本的教學方式。在課堂上，教師不能一味地以課本內容為主，要尊重學生產生的多種多樣的想法，讓學生能夠進行自我思考，爭取將數學課堂打造成一個具有彈性的、積極的、有創造力的課堂。

每個學生所看到、學到的知識角度都是不同的，這種寬松的課堂模式，可以激發學生與學生之間的思維碰撞。打破傳統的“教師問，學生答”的課上交流方式，讓學生在課堂上養成敢說、敢問的習慣，敢于在課堂上提出自己的想法。幫助其他同學打開自己的思維。提高整體的思維能力和創造能力。

2.在課堂上調動學生的內在思維能力

數學學習需要學生具有較高的邏輯思維能力和內在思維能力，尤其是在初中數學的學習中，學生的思維能力正由形象思維向邏輯思維轉變。而且初中數學知識內容的邏輯性較強，對于剛開始進行邏輯思維的初中生來說難度較大，如果教師沒有正確地引導學生的思維，可能會導致學生失去對數學學習的興趣。

因此，教師在進行課堂教學時，可以豐富課堂教學的內容，對于一些邏輯性較強的內容，教師可以通過一些具有趣味性和懸念的問題來開展此知識點的講解，這樣可以在這些問題中激發學生一定的思維能力，啟發學生進行思考。教師可以將知識點由易到難不斷地深入、強化，鼓勵學生根據教學進度對知識點進行詳細的思考，通過學生不斷的思考鍛煉他們的內在思維能力，奠定后期邏輯思維能力的基礎。

3.開展教學實踐活動，培養學生獨立思考的能力

傳統的教學方式主要是教師在課上講述知識，學生在課下通過習題進行知識鞏固，這種教學方法太過于枯燥乏味，會導致大多數學生的創造能力較低，抑制了學生創造性思維的發展。因此，教師要改變傳統的教學方式，通過師生在課上的實踐與交流來增加學生對知識的思考，培養學生的獨立思考能力。教師可以根據講授的知識點的不同，進行不同的課堂實踐活動。例如，數學數據調查、幾何模型制作、數學知識競賽或辯論等。通過一系列實踐活動，可以讓學生獲取自主探索的知識，同時將這些知識進行歸納與總結，使這些知識能被學生熟練運用，對培養學生的創造性能力起到保障作用。

4.運用轉化思想，培養學生的創造性能力

轉化思想是數學思維方式中常用的一種方式，可以通過轉化思想將抽象化的問題轉為具體。教師可以根據這種方法使學生認識到知識的本質，從而正確了解數學知識與數學問題結構之間的基本聯系。每個學生的知識思維框架和知識結構都是不同的，所以教師要根據學生個人的知識框架進行不同的轉化，使學生能夠靈活解決實際的數學問題。

例如，在學習“面積和平方數”時，學生可以根據兩位數的平方式來推導平方數的計算方式。通過已有的知識來對未知的知識進行推導，可以使學生從多方面思考問題，鞏固自己的知識體系，提高學生的創造性思維。

5.深化學生的思維培養

初中數學是一門具有邏輯性、創新性的、特殊的思維學科。因此，教師在培養學生的創造性思維能力時，首先要讓學生進行自主學習，根據所學知識與問題的已知條件來推導或演算最后結果;在得到最后結果后，教師要引導學生對知識進行深入的思考，鍛煉學生的自主思考能力。教師可以鼓勵學生對于未知的問題進行大膽的猜想與想象。在提出猜想后，教師可以引導學生通過求證來驗證猜想的正確性。合理的想象力是發明與創造的前提，這種方式可以提升學生的思考能力，更好地培養學生的創造性思維能力。

在初中數學教學中培養學生的創造性思維，一方面可以方便學生對邏輯性強的知識進行學習，另一方面可以為學生以后的數學知識奠定堅實的基礎。因此，教師要改變傳統的教學觀念，創造具有彈性、活力的數學課堂，啟發學生的創造性思維;通過開展數學實踐活動，提高學生創造性思維的能力;運用適當的教學方式，提升學生的創造性思維。

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