幼兒園游戲化課程策略

歐鵬博

【摘 要】德國幼兒園之父福祿培爾曾經說過：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的萌芽。”這就表明，兒童的生活、學習的一切活動都是從游戲開始的。生動有趣的游戲是幼兒最早最自然的生活方式。對于認知水平和學習能力都比較低的幼兒來說，開展游戲是最理想的學習方式。因此，在日常的教學中，教師需要將教學游戲化，以此吸引孩子的好奇心，使其自動參與到教學活動中來，在一系列的感受、理解和想象之中，最大限度地激發孩子們的學習興趣和創造力。

【關鍵詞】學前教育;課程游戲化;方法策略

【中圖分類號】G613.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0284-01

一、學前教育教學游戲化中存在的問題及影響

1.幼兒園環境中游戲因素的缺失。

在杜威提出的“活動課程”中我們可以清楚地看出：經驗是機體與環境，人與自然之間的相互作用。對于學前兒童而言，依賴于感知器官是他們認知周圍環境的主要方式。目前，很多幼兒園在課程設置和空間布置方面還沒有完全注意到需要給孩子們提供充足的游戲時間和廣闊的游戲空間，這就嚴重制約了游戲教學活動的開展。

2.教師自身素質問題。

在多年的教學實踐中，教師積累了不少的教學經驗，但是在這種教學制度的影響下，教師習慣于扮演“領導者”的角色。而游戲教學要求教師教學方式的靈活化，需要具備隨機應變能力，要關注每一位幼兒的興趣和個性差異，真正實現因材施教。在調查中我發現受以上因素的影響，幼兒教師雖然基本上都具備扎實的基本教學功底，但是在實際教學過程中還是缺乏將游戲化思想轉化為實踐的技能。

二、游戲化教學的意義

其一，游戲化教學能使幼兒放松并喚起其對知識的熱情，培養幼兒良好的學習習慣，使其從樂趣中獲得知識、提高技能和陶冶情操。其二，游戲化教學能充分發揮幼兒主體性，使幼兒主動參與學習活動，發揮自身的潛力，增強幼兒情緒與實踐體驗。其三，游戲化教學能增進教師與幼兒之間的交流，在游戲過程中，教師必須要有極強的情感和主動性，要引導、支持和鼓勵每一位幼兒參與和完成，無形之中拉近教師與幼兒之間的關系。

三、游戲化教學的現狀

目前，絕大多數幼兒園班級人數都有超額現象，這勢必會讓幼兒們的活動空間減小，很多游戲無法開展。有的教師在游戲教學活動中不是去引導、支持和鼓勵幼兒完成游戲，而是武斷和霸道地牽著“孩子們”的“鼻子”來完成游戲，干涉的比例太高。另外，有些游戲項目較為陳舊，一成不變，這樣也會讓孩子們對游戲喪失興趣。

四、幼兒園游戲化教學策略

1.營造良好的教學環境。

自然、寬松、愉快的教學環境是游戲化教學獲得成功的前提，因此要創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，盡可能將多種教學元素融入環境中去，充分利用好幼兒園室內室外的墻面、地面和空間，注重參與性和教育性，從而讓孩子們能迅速進入“游戲”狀態，提高教學效率。

2.引入豐富多彩的游戲材料。

游戲化教學的基礎是游戲材料，盡量選擇一些具有可變性、安全性較高的游戲材料，并鼓勵孩子們選擇喜歡的材料自己制作游戲材料，大膽想象、大膽設計、大膽創意、大膽制作。

3.精心選擇和編排游戲內容。

幼兒對外界的事物感到神秘而陌生，具有很強的新奇感，因此在游戲內容的選擇和編排上要選擇一些符合幼兒年齡特點的、有趣的、符合教學內容的游戲，充分考慮幼兒年齡、性別、性格等個體差異，盡可能地為一些性格內向或者特殊幼兒提供個別的、特殊的內容，以適合不同個性、不同水平幼兒的發展需要，使教學妙趣橫生。

4.充分聯系生活實際。

知識源于生活，教師可將一些生活化材料加以再創造，在游戲活動的安排上可以結合生活實踐，讓幼兒感覺到游戲與日常生活是緊密聯系的，激活幼兒已有生活經驗與知識，主動接觸外界事物，讓幼兒在日常生活中學習知識，理解知識。

5.善于觀察和引導。

要善于觀察孩子們是積極主動地玩，還是消極被動地玩，在游戲中是否需要幫助，和同伴相處的關系如何，等等。教師要在不干預幼兒游戲的前提下，適時調控、指導與引導，使幼兒在每次的游戲中都有所發展。教師還可以以不同形式的身份去引導幼兒，讓他們在玩中學、學中玩，真正實現“寓教于樂”。在游戲結束后組織幼兒議論、交流，及時、準確地進行反饋，對幼兒在游戲中的表現作出評價，并及時作出調整，在適當的時機給予一定的鼓勵。

五、游戲化教學應注意的問題

首先要避免游戲內容與教學內容脫節，游戲只是一種形式，在游戲的設計或選擇上慎重考慮，要體現這節課的教學內容。其次選擇的游戲要具有操作性強的特點，不能過于復雜，讓幼兒無法理解。最后要注意游戲化教學與其他形式教學方法相結合，不能過于倚重游戲化教學，把游戲機械地塞到課堂中去。教學有法，但無定法，游戲能滿足幼兒在現實生活中無法實現的需要，在幼兒教學中運用游戲的目的，不僅僅是簡單地完成教學內容、教學目標這么簡單，更重要的是通過游戲，充分調動每個年齡段幼兒的積極性和創造性，使其感受到和同伴交流的快樂，從而達到發揮智慧和體驗情感的雙重目的。

參考文獻

[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.

[2]宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].科技創新導報，2013.