淺談利用思維導(dǎo)圖開展英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

李瑩

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，什么樣的英語作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特性，符合現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求？試圖將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語作業(yè)中，通過作業(yè)實(shí)例談?wù)勏敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語作業(yè);應(yīng)用;策略

作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和鞏固。但是，現(xiàn)行的英語家庭作業(yè)普通采用聽聽、讀讀、寫寫等機(jī)械訓(xùn)練，形式單一、枯燥，缺少創(chuàng)造性培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，使課前的參與和課后得以延伸;設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)能充分利用課堂和課本以外的教學(xué)資源，使40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間得以延長(zhǎng)，使只有一人的教學(xué)傳授擴(kuò)展到無限的教學(xué)空間，使單一、死板、枯燥的作業(yè)注入生氣。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卫盟季S導(dǎo)圖，合理有效地設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖式作業(yè)的特點(diǎn)

1.趣味性

要使學(xué)生積極地完成作業(yè)，就要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作業(yè)的興趣， 讓學(xué)生認(rèn)為寫作業(yè)是件快樂的事情。如在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》1A unit 5“My family”的核心內(nèi)容是我的一家，通過兩張照片引出家庭成員，Hes my grandfather. Shes my grandmother.B 板塊的生詞是：“grandfather，grandmother，father，mother and me”，在完成AB 板塊詞句學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)以 My family 為主題繪制Family Tree 思維導(dǎo)圖作業(yè)，并根據(jù)家庭樹譜與同桌進(jìn)行問答。我們發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生除掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還拓展了許多新生詞，daughter，son，uncle，aunt 等。學(xué)生不再是被動(dòng)地、機(jī)械地去記單詞、讀句子，而是在主題引領(lǐng)下發(fā)揮聯(lián)想、整合，比起傳統(tǒng)的聽讀、抄寫作業(yè)思維導(dǎo)圖式，作業(yè)豐富的色彩、圖畫、關(guān)鍵詞能給學(xué)生帶來視覺的沖擊，做作業(yè)的同時(shí)還能享受繪畫的樂趣，很好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.自主性

思維導(dǎo)圖式作業(yè)往往要求學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我解說，真正的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”的理念不謀而合。

3.思維發(fā)散性

思維導(dǎo)圖是用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它用一種全新的視覺方式來呈現(xiàn)對(duì)文本、思維想象的解讀。以中心主題為出發(fā)點(diǎn)開展討論， 在不同的分支上進(jìn)行思維思考與發(fā)散，最后通過線條把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成一幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、作業(yè)布置原則

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具實(shí)效

家庭作業(yè)的主要任務(wù)是幫助鞏固與消化課堂所學(xué)知識(shí)，好的作業(yè)能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。《牛津小學(xué)英語》2B， Unit 8“In my room”本單元以我的房間為主題，重點(diǎn)介紹Put the ...in the /on the/ under/...，please.等句型，“bag，box，chair，desk 等詞語。學(xué)會(huì)以后，教師設(shè)計(jì)如下家庭作業(yè)：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 觀察自己房間的物品擺放完成文本思維導(dǎo)圖，并對(duì)圖加以描述，第二天給老師或同學(xué)說說你的作品。學(xué)生通過觀察、網(wǎng)上搜索生字詞，繪制圖式，既帶動(dòng)了語句、詞匯的復(fù)習(xí)，又進(jìn)行了課外知識(shí)拓展，如學(xué)會(huì)了near，in front of 等方位詞 ，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，增強(qiáng)了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，可謂一舉多得。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活

生活即教育，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅考慮課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且作業(yè)應(yīng)融入生活中，為學(xué)生創(chuàng)造貼近日常生活、體驗(yàn)生活的環(huán)境，培養(yǎng)解決、分析實(shí)際問題的能力。我們抓住中、西方傳統(tǒng)的節(jié)日，定期布置與節(jié)日相關(guān)的思維導(dǎo)圖式作業(yè)。例如：在萬圣節(jié)當(dāng)天，我們開展了以“Halloween”為主題的活動(dòng)課，孩子們除了了解到節(jié)日的文化、習(xí)俗外，還參與了裝扮、“tick or trick”等活動(dòng)。課后布置思維導(dǎo)圖作業(yè)讓他們聯(lián)系課堂所學(xué)及親身體驗(yàn)介紹萬圣節(jié)。當(dāng)生硬的知識(shí)被生活化后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越發(fā)深刻。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)合理分層

蘇霍姆林斯認(rèn)為：“學(xué)生與學(xué)生之間有能力差異是客觀存在 ?的。”教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，既能面向全體又能關(guān)注個(gè)性， 因材施教，針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可把作業(yè)分 A、B 兩個(gè)等級(jí)：A 等級(jí)作業(yè)要求按照課文完成總結(jié)性思維導(dǎo)圖，此作法有利于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的鞏固與記憶。A 等級(jí)作業(yè)是面向全體的基礎(chǔ)練習(xí)，全體學(xué)生必須能做到， 所以在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“必做題”。B 等級(jí)作業(yè)要求完成的思維導(dǎo)圖在課文內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多層次思維的發(fā)散，此過程除了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)課外知識(shí)的掌握，自主搜索、聯(lián)系記憶都要求。

4.作業(yè)的評(píng)價(jià)

思維導(dǎo)圖式作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)采用動(dòng)態(tài)的參與式評(píng)價(jià)，可采取自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀作業(yè)展示等方式。思維導(dǎo)圖第一印象是視覺呈現(xiàn)，有良好繪畫功底的學(xué)生給人留下較深印象，但對(duì)于思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能闡述自己的思維過程，不管形象是否美觀都需要鼓勵(lì)。自評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的闡述能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組評(píng)價(jià)能很好地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，有利于相互促進(jìn)。教師點(diǎn)評(píng)是面向全體學(xué)生，給學(xué)生作出指導(dǎo)、參照、相互學(xué)習(xí)的作用。無論哪一種評(píng)價(jià)方法都需講究時(shí)效，以便解決、發(fā)現(xiàn)問題。

總之，思維導(dǎo)圖作業(yè)的設(shè)計(jì)能利用學(xué)生已構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課本上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，有效地提高學(xué)習(xí)效果，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。同時(shí)，思維導(dǎo)圖作業(yè)的設(shè)計(jì)有趣味性、自主性、可操作性，可發(fā)散性的作用。

參考文獻(xiàn)：

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