高中數學教學邏輯推理能力培養(yǎng)研究

李鵬

摘要：隨著新課程教育的不斷改革，對高中數學教學提出了相應要求標準，其中明確提出在教學過程中，要注重學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。將學生邏輯推理能力培養(yǎng)作為主要教學目標，提高學生的自主性和創(chuàng)造性，調動學生的主觀能動性，使學生的思維潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮，從而加強學生數學能力的提高。因此，本文針對于高中數學教學邏輯推理能力的培養(yǎng)進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：高中數學教學;邏輯推理能力;培養(yǎng)

隨著社會時代科學技術的迅速進步和發(fā)展，教育水平已得到了很大提升，素質教育理念貫穿落實到了高中數學教學當中，并將學生邏輯推理能力的培養(yǎng)作為了高中數學教學的重點。學生一旦具備了較強的邏輯推理能力，那么其創(chuàng)新能力和探索能力也將會隨之提高，使自身的內在潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮。所以作為高中數學教師在實際教學開展中，必須要注重學生邏輯推理能力的培養(yǎng)，引導學生自主分析、自主思考，同時還要加強新教學資源的融入，從而可以提高整體數學教學質量。

一、高中數學教學中邏輯推理能力培養(yǎng)所存在的問題分析

（一）學生的數學基礎相對較差

就學生數學基礎的高低而已，在一定程度上能夠直接影響到學生邏輯推理能力的培養(yǎng)效果的好壞。要想培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，則需要一定感性引導材料的支持下才可以完成。對于數學這門學科來說，比較注重思維的嚴謹性。如果學生的數學基礎較差的話，甚至連數學概念、數學公式等一些基本知識都無法理解和掌握的話，那么將無法體會到數學題目中所體現的數學過程，在這種情況下又何談學生邏輯思維能力的提高。例如：在學習“充分與必要條件”這一章節(jié)知識內容時，如果學生對充分與必要條件如何判斷都無法掌握的話，那么又何談思維過程的完成。但是就目前來看，通過對現階段高中學生數學學習現狀的調查研究發(fā)現，大多數學生的學習方法都缺少一定的合理性，雖然能夠對基礎公式有所了解和掌握，但是對于一些數學知識內容中的相關概念卻無法有一個深入的理解，所以這就很容易導致學生在學習過程中往往會造成思維堵塞，這對于學生邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高將有著嚴重不利影響。

（二）數學知識內容凸顯的過于抽象化

與初中數學知識相比，高中數學知識更加的抽象和復雜，并且對于學生的思維能力也有著更高要求標準。如果學生的邏輯推理能力較差，那么很難對抽象化的數學知識內容有一個更好的理解和掌握。由于高中數學知識比較復雜和抽象，所以這就使得學生在學習過程中很容易陷入思維誤區(qū)，從而很難對數學問題進行清晰分析。所以作為高中數學教師在教學過程中做好學生的思維引導就凸顯的尤為重要，學生在數學解題過程中的解題步驟，就可以直接體現出學生邏輯推理能力的高低。同時也正是由于高中數學知識具有一定的復雜性和抽象化，所以教師在開展實際教學中，應該要充分考慮到不同學生之間學習能力的差異，有針對性和目的性的制定教學計劃和目標，采用合理的解決方法實施分層次教學。在教學活動開展中，盡可能地將教學過程做到優(yōu)化，適當地將一些數學知識的難度降低，通過精確的教學定位，從而有效培養(yǎng)和提高學生的邏輯推理能力。

二、高中數學教學邏輯推理能力培養(yǎng)的有效策略分析

（一）積極轉變以往傳統(tǒng)教學方式，調動學生的創(chuàng)造力

就學生邏輯推理能力的培養(yǎng)來說，絕不是在短時間內就可以完成的，而是需要一個長期持續(xù)的過程。作為高中數學教師要想使學生的邏輯推理能力有效地培養(yǎng)，那么首先必須要積極轉變以往的傳統(tǒng)教學方式，加強教學資源的整合和優(yōu)化，結合不同學生之間的個體差異實施分層次教學，并為學生營造一種思維環(huán)境和氛圍，同時還要鼓勵學生大膽猜測、大膽提出質疑，從而在一定程度上能夠有效地避免學生定向思維的形成。與此同時，教師在教學過程中還要注重多媒體技術的合理應用，以更加形象、直觀的教學方式對學生進行教學，并提高學生的知識應用能力，使學生能夠將自己所掌握的數學知識在實際生活中有一個更好的靈活運用。除此之外，教師在教學中還要注重教材的靈活使用。從目前的高中數學教材中我們可以看到，其教材內容往往都與學生的實際生活相貼近，但是不同學生對于知識的接受能力有所差異，所以這就需要教師做到因材施教，以提高整體學生的數學學習效果和成績。

（二）尊重學生的主體性，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

由于長期受傳統(tǒng)教學模式和應式教育理念的影響，教師在教學過程中只是一味地對學生進行課堂知識內容的灌輸和講解，使學生一直處在被動學習和被動接受狀態(tài)，教師占據著教學主體地位，而學生占據著客體地位。在這種教學模式下，不僅很難調動學生的學習興趣和課堂參與積極性，同時對于學生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高也有嚴重不利影響。要想更好地培養(yǎng)和提升學生的邏輯推理能力，那么教師在教學過程中應該要尊重學生的主體性，讓學生占據主體地位，并充分發(fā)揮其自身主體作用和個人價值，將學生自主學習能力的培養(yǎng)作為教學的重點，使學生的主觀能動性能夠得到最大程度的體現和發(fā)揮。除此之外，教師在教學活動開展中，要為學生營造一種積極活躍的課堂氣氛，提高學生課堂參與的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主分析能力，使學生通過現象就能夠了解和掌握知識的本質，找出其中所隱藏的問題條件，經過不斷鍛煉使學生的感知問題能力能有一個高效的提升。

結束語

綜上所述，高中數學教學中學生邏輯推理能力的培養(yǎng)是如此的重要，而針對于培養(yǎng)過程中所存在的問題，作為高中數學教師必須要及時采取相關合理有效措施對以解決和完善。積極轉變傳統(tǒng)教學方式，調動學生的創(chuàng)造力，讓學生占據教學主體地位，從而實現高效教學質量和效果。

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