基于TPACK框架的高中英語教學研究

薛丹華

摘 要：在當前信息技術化時代，高中英語教學受到信息技術的影響，教學方式及教學理念在不斷完善與創新。TPACK是一種整合技術教學方式，是信息技術時代下的全新教學模式，高中英語教師應積極應用TPACK教學模式。教師將TPACK模式應用于高中英語教學時應做到以下幾點：轉變高中英語傳統教學理念，注重學生主體地位，合理選擇教學方式。

關鍵詞：TPACK;高中英語教學;教學質量;教學理念;主體地位;教學方式

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0020-01

隨著社會的發展，教育理念也在不斷地發展與進步。高中階段學生的課業壓力比較大，傳統的教學理念及教學方式，容易使學生感到枯燥乏味，影響學生對知識的掌握與運用。英語教學作為高中教學的重要組成部分，教師應當不斷完善與創新教學模式，使其適應時代的發展與學生的需求。TPACK教學模式利用信息技術與教學內容相融合的教學形式，在激發學生學習興趣的同時，能夠使學生有效掌握并靈活運用英語知識，對高中英語教學質量的提升有巨大的作用。

一、TPACK概述

TPACK教學模式于2005年由美國學者科勒和米什拉提出，TPACK是一種將學科教學相關知識通過信息技術進行整合的教學模式，是當代教師需要掌握的一項教學技術。教師要做到與時俱進，有效掌握TPACK教學模式，將信息技術融合到課堂教學實踐中。TPACK教學模式在高中英語教學中的有效運用，離不開教師在課堂上的主導作用。教師在教學中擔任主導者與實施者的重要角色，應通過TPACK不斷優化課堂教學設計。TPACK能夠有效地將信息技術、教學方式及教學內容三者進行有效融合，激發學生學習興趣，使學生能夠積極主動地學習與探索新知識，提高學生的自主學習能力。

二、TPACK在高中英語教學中的應用

其一，轉變高中英語傳統教學理念。在高中英語教學過程中，部分教師受傳統教學理念的影響，教學方式及教學內容比較單一，單純地依靠教材進行講解式教學。這樣的教學無法使學生掌握教學重點及難點，久而久之容易使學生失去學習信心，對英語產生畏懼心理，不利于學生的學習與發展。因此，教師在高中英語教學過程中，應當轉變傳統教學理念，以TPACK整合技術為教學核心，根據教學內容及學生的實際需求，合理運用教學技術。教師應該為學生創造良好的語言訓練環境，利用網絡技術為學生收集豐富的英語學習資源，拓展學生的英語思維能力，以網絡教學為平臺，合理運用TPACK教學模式，提高高中英語教學成效。例如，教學“Back to the past welcome reading”時，教師可引導學生利用班級QQ群和互聯網進行學習，任選一名學生分享自己喜愛的歷史日記型故事，然后讓學生們利用QQ群進行探討，鼓勵他們發表自己的閱讀體會。最后，教師根據學生得出的結論進行講解，使學生通過學習日記的組成要素掌握閱讀故事的正確方法，從而培養學生保護歷史文化古跡的思想。

其二，注重學生主體地位。教師在高中英語教學中應用TPACK教學模式時，要注重了解學生的實際學習情況，注重學生在課堂中的主體地位，明確教學的最終目的是提高學生的英語綜合素養。因此，教師應用TPACK教學模式時，要充分了解學生對英語知識的掌握程度及學習習慣，并根據學生的實際學習需求及興趣合理應用TPACK整合技術。教師可以利用學生比較喜愛的互聯網技術進行教學，為學生提供個性化的教學輔導，使學生體會到英語學習的魅力，激發學生的學習興趣。例如，教學“School life-Reading”時，教師可以利用互聯網技術指導學生運用電子郵件或空間日記等形式，用英語描述自己的校園生活，還可以尋找一些自己感興趣的關于校園生活的文章進行分享。然后，教師根據學生英語實際寫作水平進行合理教學，使學生掌握和校園生活相關的常用單詞、詞組、句型。

其三，合理選擇教學方式。高中生課業比較繁重，學習英語時容易產生懈怠心理。因此，教師應用TPACK整合技術開展英語教學時，要合理選擇教學方式，摒棄傳統、單一的教學形式，利用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與英語教學活動，提高學生的自主學習能力。教師可以根據學生的英語基礎及學習興趣，利用一些數碼工具將聽、讀、寫教學內容進行整合，或者播放一些學生比較感興趣的動畫或電影，拉近學生與英語之間的距離，培養學生良好的學習習慣。例如，教學“Wish you were here-Project”時，教師可以根據學生的興趣，選擇一些與教學內容相關的影片進行播放，引導學生掌握和運用相關英語詞匯及語法知識。在學生觀看后，再組織學生分組討論，并選派一個人進行闡述，用英語表達自己對影片的體會，以鍛煉學生的語言運用能力，促進學生對所學知識的理解和掌握。

三、結束語

近年來，關于TPACK教學模式的研究及應用受到了越來越多人的關注。基于TPACK框架的高中英語教學，能夠促進教師、學生的共同發展與進步，更好地推動我國信息化教學的發展。在高中英語教學過程中，教師應當具備TPACK知識框架，合理進行信息技術與教學課程的有效整合，根據學生特性及教學內容合理選擇教學方式，激發學生學習熱情，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[3]黃曉茜.基于TPACK框架下的高中英語教學分析設計研究——以《Unit 4 Body Language》為例[J].吉林廣播電視大學學報，2018（05）.