關于小學數學教學中作業評價的改革分析

摘 要 受到傳統教學理念的限制，大部分小學數學老師在進行作業評價時將主要目光放在作業批改上，沒有真正、清晰的掌握作業評價的意義，這種情況限制了當前教學發展進程。本文就針對小學數學教學中作業評價的真正內涵進行分析，進而對其改革措施進行探討。

關鍵詞 小學階段;數學教學;作業評價;改革措施

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0113-01

對于數學教學而言作業就是其主要組成部分，因此，加強對小學階段數學作業評價體系進行改革是非常有必要的。學生的數學學習質量和效率會受到作業形式、作業批改、作業量以及作業內容等因素的直接影響。在課后給學生布置作業的主要目的就是促進他們對學習內容的理解、內化，同時，也有助于他們對這些知識進行鞏固，而且也是一個對學生的應用能力進行培養的過程。因此，加強小學數學作業評價體系進行改革探究，已經成為當前主要的教學任務之一。

一、采用學生互相評價和自我評價的方式

新課改明確提出：“讓學生成為課堂主體”，因此，在小學數學課堂教學實踐中開展作業評價，應該將學生的主體作用發揮出來，站在學習主題的基礎上，對他們的學習地位進行明確。對傳統的作業評價形式進行改革創新，讓學生能夠參與到作業評價和批改活動中，在進行作業批改的時候加深他們對所學知識的理解和記憶，對小學生的學習自信心和解題能力進行培養。在作業評價環節老師可以讓學生參與其中，但是，前提是將數學作業進行分類，將解題格式錯誤的分為一類、將解題方法錯誤的分為一類、將計算過程錯誤的分為一類、將基礎知識錯誤的分為一類。然后，根據學生的實際學習情況將其分成若干小組，不同類型的題目由不同的小組負責，在老師的帶領下進行作業批改。在此過程中，通過對不同類型問題的講解和分析，讓學生從中發現自己的不足之處，將自己在作業中出現的問題進行總結，加深他們對這類問題的理解和記憶，進而切實掌握有效的解題技巧，增強他們的解題能力和基礎知識。對于其中涉及的以計算和基礎知識為主的作業，老師可以讓同學之間相互評價，進而對學生的運算能力和知識應用能力進行培養和提高。

二、增強小學數學作業評價的適時性

老師和學生之間保持良好的溝通可以為課堂教學打下良好的基礎。在進行作業評價的時候，老師不免會遇到不解的內容。例如，一些類型的題目其解答過程非常的繁瑣，但是，學生在寫作業的過程中將其解題過程進行簡化，解題步驟存在問題，但是最終的答案是正確的。遇到這種情況，是有其他原因還是單純的偶然，老師就需要和當事人進行溝通和交流，對他們的想法進行了解，如此，既能夠在一定程度上杜絕同學間相互抄襲作業的情況，同時，還可以對他們的思維方式進行深入了解，對于增強小學生數學學習自信心有很大幫助，而且有利于對他們的創新意識、創新思維和創新能力進行培養。對于那些思維比較活躍的學生，老師應該對他們給予充分的肯定和鼓勵，在進行作業評價時可以適當添加激勵性的語言，調動他們對數學知識的探究欲望。通過師生間的有效溝通，老師可以進行評價方式的合理選擇，而不是一味的采取主觀評價的方式，這樣有助于改善學生的學習思維，促進他們的綜合發展。

三、實施等級評價讓學生形成反思意識

老師在進行數學作業評價的時候，不僅要對學生的作業水平進行評價，還要及時對他們的作業行為進行引導和評價，對他們的學習態度進行慢慢培養;同時，面對學生出現的錯誤，老師要以寬容之心待之，讓他們在進行錯題改正的過程中對自身進行不斷的提高和完善。采用等級方式進行作業評價，就是對學生的學習行為和作業水平進行全面評價。這種評價方式不僅簡單，還可以在很大程度上激發學生的積極態度和情感，對于培養他們的反思意識有很大促進作用。例如，老師在進行某次作業批改的過程中，發現一名作業向來工整的同學，在本次作業中卻潦草、敷衍，而且出現不少錯誤。老師不要對學生的這次作業進行輕易否定，但是，可以在作業批注上寫上評語，讓學生通過批語對自己的學習態度進行反思，之后老師可以與這名學生進行溝通，問清其中緣由，不要直接對其進行語言批評。這樣的評價方式，對于學生發現自我、了解自我有很大幫助，同時可以培養他們的學習信心，促進其形成反思意識和評價意識，對自身的學習心態進行自覺調整。

四、結語

綜上所述，在小學階段開展數學教學作業評價，老師應該選擇適當合理的評價方式，打破傳統單一作業批改的評價體系，這樣可以對小學生的發展起到一定促進作用。作業評價體系改革不僅是促進我國教育事業良好發展主要因素，還是素質教育理念有效落實的重要體現。老師作為教學的主導者，應該對自身的教學水平和綜合素養進行不斷的提升，在進行知識傳授的同時，還要加強和學生之間的溝通，和他們建立起相互信任和理解的橋梁，進而為增強數學課堂教學的整體效果奠定基礎。

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作者簡介：陳金（1983-），女，漢族，本科，中小學一級教師。