巧借生活交流培養學生的口語表達能力

陳旋

摘 要 學生口語能力的培養非常重要，并且存在著不同程度的難點。利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的，充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無約無束地進行口語交流，能有效地提高口語交際能力。

關鍵詞 教材訓練;創設情境;生活交流;口語表達

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0166-01

語文課，聽、說、讀、寫各種能力的訓練，說到底都是語言的訓練。語言訓練又包括書面語言和口頭語言。現將結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：

一、利用教材，培養學生的口語交際意識

剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學拼音。

在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得身旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句：蜜蜂采蜜;知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海;知道“鋒”是金字旁，與金有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。

在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

二、創設情境，提高學生的口語交際能力

教師在課堂教學中，創設了生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融合的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流。

在萬物復蘇、春暖花開的季節里，可以帶孩子們走出教室去看春天。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正在給柳樹姐姐梳著長發。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭帽。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌”。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們將這些親眼所見，親手所畫的景物通過語言表達出來，達到一種較為完美的境界。

學了《小熊住山洞》后，請孩子把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

三、關注生活，激發學生的口語交際興趣

生活是口語教學訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。只要我們做生活的有心人，善于引導學生關注生活中的精彩畫面，學生就會感到親切，樂于表達。

如在新學期的第一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣，不僅增進了師生之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。

課間活動對話是學生在日常生活中最基本的說話方式，所以，教師要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、說準確、有條理。并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。

學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣，學生說話興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己表達的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢。久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

口語交際能力不是學來的，而是在口語表達中訓練出來的。作為教師，培養學生的口語交際能力任重而道遠，我們必須在培養學生口語表達能力上多下功夫，持之以恒，讓學生口語表達能力貫穿在整個學習過程之中。