讓數(shù)學文化走進小學數(shù)學教學課堂

王曉薇

摘 要 小學階段學習的課程中，數(shù)學占據(jù)重要地位。以往傳統(tǒng)教學模式下，通常是按照課本內(nèi)容進行教學，由于這種教學方法枯燥，且知識抽象復雜，使得一些學生對數(shù)學學習失去興趣。而新課改背景下，在課堂中滲透數(shù)學文化，則有助于讓學生在濃厚的文化氛圍中產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，并有助于幫助學生形成數(shù)學思維，簡化學習難度。本文對小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的方法進行了探討。

關鍵詞 數(shù)學文化;小學數(shù)學課堂教學;滲透方法

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0181-01

小學階段開設數(shù)學課程對學生具有重要意義，但是傳統(tǒng)教學方式下，教師照本宣科的講解，加之數(shù)學知識本身的抽象性、復雜性，使得很多學生面對數(shù)學學習有厭煩情緒以及畏難情緒，而如果學生對學習失去興趣，課堂教學效率以及效果都難以有效提升。新課改強調(diào)小學數(shù)學教學中應當發(fā)展學生多方面的素質(zhì)能力，著重培養(yǎng)學生的學習興趣。為此，十分有必要在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化，從而豐富課堂內(nèi)容，端正學生數(shù)學學習態(tài)度，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。本文結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，就小學數(shù)學教學課堂中引入數(shù)學文化的方法進行總結(jié)分享。

一、結(jié)合數(shù)學史開展小學數(shù)學課堂教學

對于小學生來說，思維方式以形象思維為主，抽象思維尚未建立，加之小學生活潑好動，注意力難以長時間集中，且對新鮮有趣的事物感興趣，這與單純學習數(shù)學知識所表現(xiàn)出來的抽象性、復雜性、枯燥性形成鮮明對比，因此很多學生對數(shù)學學習興趣不大，甚至有厭學情緒，這些都不利于數(shù)學課堂教學效果的提高。為了激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，教師在教學中可多滲透一些數(shù)學史，根據(jù)教學內(nèi)容，講一講該知識點形成的歷史故事、時代背景，讓學生在有趣的歷史故事中產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，從而提升課堂教學實效性。

如進行小學數(shù)學三年級下冊（人教版）“位置與方向”這一內(nèi)容的教學時，如果教師完全按照課本知識進行講解，會顯得很枯燥單調(diào)，并且知識抽象，單靠學生在腦海中進行想象，使得學習難度較大。這時教師可以將相關數(shù)學文化通過講歷史故事、多媒體展示等形式呈現(xiàn)給學生。如說到古人通過司南、羅盤等進行方向的辨別，這些物品對于學生來說是完全陌生的，因此有較強的好奇心想要進行了解。這時教師便可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)相關教學資料，使學生不但知道司南、羅盤的面貌、用途，還能夠了解相應的產(chǎn)生背景，從而調(diào)動本節(jié)課的學習興趣，并加深對知識的理解和認識。另外，這種教學方法還可以活躍課堂氛圍，使學生在輕松的課堂氛圍中發(fā)展思維。

二、在數(shù)學教學活動中進行數(shù)學文化的滲透

小學生活潑好動，喜歡參加有趣的游戲、活動，結(jié)合這種特點，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，適時組織一場既有趣、又有教育意義的數(shù)學活動，從而更好地吸引學生的數(shù)學學習注意力，通過數(shù)學活動滲透數(shù)學活化，從而激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，活躍數(shù)學思維。并且還有助于開闊學生的眼界，使學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育背景下對小學數(shù)學教育的一個重要目標、要求。活動形式可以多種多樣，如游戲、競賽、動手操作等等。

如進行“圓的面積”這一知識點教學時，教師為學生布置任務，準備一張紙，動手剪一個圓形。之后教師提問：“大家知道圓形面積應該怎么計算嗎？可以使用長方形面積公式進行圓形面積的計算嗎？”之后教師留給學生一點時間進行嘗試。學生通過將圓形剪成長方形進行面積計算，但是很快發(fā)現(xiàn)，被剪下來的長方形以外的部分無法進行面積計算，因此結(jié)果不準確。這時學生便會有了思維沖突，求知欲望也被充分調(diào)動。教師抓住時機對學生說：“其他圖形的面積公式是不能套用在圓形面積計算中的，圓形面積的計算必須要用其特殊的公式，而在我國古代便已經(jīng)能夠進行圓形面積的計算，大家想知道古人如何進行圓形面積計算嗎？”這樣，學生的求知欲被調(diào)動起來，注意力也會更加集中。教師便可以通過講解祖沖之和圓周率的故事，向?qū)W生進行數(shù)學文化的灌輸，讓學生對數(shù)學知識有更加全面的認識，并加深本節(jié)課知識點的理解和記憶。

三、加強數(shù)學文化和學生生活之間的聯(lián)系

數(shù)學與我們的生活息息相關，在教學實踐中，教師應當充分挖掘數(shù)學知識點中的生活元素，使課堂知識與學生生活有更加緊密的聯(lián)系，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，從而更好的體會數(shù)學文化，感受數(shù)學魅力，調(diào)動數(shù)學學習熱情。

如在進行“圓的認識”這一知識點的教學時，教師可以提出這樣的問題：“我們生活中有很多圓形的事物，如果生活中缺少了圓，會對我們生活產(chǎn)生哪些影響呢？”由于小學生已經(jīng)有了較多的生活積累，因此思維可以迅速被調(diào)動起來，想起很多圓形事物，如車輪、很多美的建筑、向日葵等等，可以想象，沒有圓形，會為我們的生活帶來諸多不便，并失去很多美好的事物。在這樣的數(shù)學文化滲透中，學生的數(shù)學思維會逐漸得到培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中進行數(shù)學文化的滲透，有助于活躍課堂氛圍以及學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生進行數(shù)學學習的興趣，提升數(shù)學課堂教學效率以及效果，更好地實現(xiàn)教學目標，促進學生今后的數(shù)學學習以及發(fā)展。

參考文獻：

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