關愛學困生，彈奏上進曲

盧耀華

[摘 要] 班主任在班級管理中要重視學困生轉化，對他們多一點責任、關愛、鼓勵、耐心、尊重、寬容，少一點放任、冷漠、責怪、煩心、懷疑、輕視、嚴厲，使其樹立自信，積極進步。

[關鍵詞] 關愛;學困生;寬嚴相濟;自信;轉化

做好學困生轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者不可忽視的艱巨任務，也是全面做好素質教育的客觀要求。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座友誼的橋梁，用教師良好的師德素養陶冶學生的心靈，使學困生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心，產生轉化的內動力。下面就學困生的轉化問題，談談我的想法。

一、多一點責任，少一點放任

每當接手一個新的班級，要摸清情況，對癥下藥。首先要查檔案，閱資料，看成績，訪家長，初步確定學困生名單。然后跟蹤觀察1～2個星期，確實在學習、紀律、品德等方面都存在問題的，定為學困生。接著，便開始找本人談心，了解其學業差、品行差的癥結所在。他們中有的可能是由于父母離異，無人照顧，放棄學習;有的屬于留守族，父母外出打工，監管不到，爺爺奶奶無能為力;有的是父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣;有的就是平時沒有養成良好的學習習慣，對學習產生厭煩心理，學習上沒有上進心……總之，每一位學困生都有各自形成的原因。

在現實中，有的班主任對于表現好、成績優的學生，往往關愛有加，在安排座位、課堂提問、批改作業等方面給予照顧，認為這些學生才是他們的驕傲和希望，而對于其他學生，尤其是學困生，則疏于管理，讓他們處處坐冷板凳，認為這些人素質差，無須在他們身上多花心思。長此下去，造成了班級學生的兩極分化。班主任應對每一位學生擔負起責任，不應厚此薄彼，切莫放任自流。要以嚴父慈母之心對待學困生，和他們多交朋友，使他們切身感受到教師的關心支持和同學的熱情幫助，體驗到班集體的溫暖，為他們創造轉化的環境。

二、多一份關愛，少一點冷漠

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。為師者要一碗水端平，在學習、生活、情感上多給學困生以關心愛護，放下架子親近他，敞開心扉接納他，“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖她，用真情去感化他，用道理去說服他，促使他主動地認識并改正錯誤，而不能盛氣凌人，漠不關心，放任自流。對優等生來說，教師的愛是錦上添花，而對學困生而言，教師給予的哪怕是一點兒關愛，都是雪中送炭，他們也許會記憶終生，更會懂得知恩圖報。因此，教師的言行只有尊重學困生個體心理發展規律，體察他們的所想所為，使他們在學習生活中感受到無窮的快樂，轉化工作才能事半功倍。

三、多一份鼓勵，少一點責怪

十個指頭有長有短，一個學生的能力也不一定能均衡發展。學困生并不是沒思想、沒知覺，真的就“無藥可救”了。他們有自己的劣勢，但也有閃光點和成才的欲望，還有進步的要求和做人的自尊。他們的內心往往是很脆弱的，有時只不過是用一些言行來掩飾自己罷了，他們更渴望教師和同學的關心。我們要因材施教，善于發現他們的閃光點，在他們身上，哪怕是一丁點兒進步，小小的成績，也要及時地給予肯定和鼓勵，激勵他們找到自信。不應發現錯誤不問青紅皂白，批評指責，束縛他們智力和能力的發展。

四、多一份耐心，少一份煩心

學習無止境，對學困生的教育，一定要講究方式方法，針對不同學生的心理和性格特點做耐心細致的工作，絕不能簡單粗暴，千篇一律。如課堂好動好玩者，課間跟他們一起玩游戲，在玩中講道理，引導其遵守課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，講解零食的危害和吃零食應注意的問題，讓其意識到經常吃零食會影響身體健康，上課吃零食屬于違紀行為;對作業不按時交和書寫潦草者，先減少作業量，要求書寫工整，及時完成，教師當面批閱，點評糾錯，使其樹立信心，然后循序漸進，與其他同學齊步前進;對學習上較為吃力者，應耐心輔導，百問不厭，千萬不能有“這么簡單的問題還要問嗎？”之類的言辭，更不能不屑一顧，諷刺挖苦，以免打擊積極性，挫傷自尊心，使他們對自己失去信心，甚至產生逆反心理，干脆來個破罐破摔，教師不愿教，我也不想學，教師不來管，我也優哉游哉。要相信正能量的鼓動和真誠的幫助，必然會碰撞出智慧的火花。

五、多一份信任，少一份懷疑

人們總認為，學困生一種是學習差，另一種是紀律差，或者兩者兼有，因而不能委以重任，而出了問題，不約而同地往他們身上推。殊不知這樣做，會對他們造成傷害。班主任應相信學生的本性都是善良的、積極向上的、發展健康的，誰也不甘居人之下。要充分信任他們，大膽使用他們，甚至對他們委以重任。如在體藝上有特長的學困生，就要抓住各級運動會或文藝表演的機會有意重用，讓他發揮特長，施展才能，為班級、學校贏得榮譽，而后再對他大加贊賞，讓其感受到班級需要他，老師欣賞他，同學欽佩他，他也樂滋滋的。從此，他找回了自信，在潛移默化中脫離后進行列。

六、多一份尊重，少一點輕視

只有懂得尊重別人的人，才會贏得別人的尊重，師生之間也應如此。教師要允許學生大膽設問質疑，允許他們有自己的想法和做法，允許他們有自己的隱私。要確立學生的主體地位，維護學生的人格尊嚴，對學生的問題想法應站在學生的角度考慮后再下結論。對學生采用理智、禮貌性用語，重視他們的情感、意愿和想法。要以理服人，態度誠懇，語重心長地教育學生，而不應該總是居高臨下，發號施令，動輒體罰學生，讓人覺得可敬不可信，可謂不可近。使他們完全明白和體驗到教師是為了他們的健康成長而用心良苦，不是跟自己過意不去，這樣，就會產生情感交融的和諧氣氛，使學生充分理解，心悅誠服，從而迸發出心靈火花，增強克服不良行為的內動力。

七、多一份寬容，少一點嚴厲

學生常講，理解萬歲。作為一名教師，一位班主任，要有海納百川的胸懷，對學生嚴而有格，寬嚴相濟。每一位學生都應該在自己的心里占據一定的位置，不能出現遺忘角落，更不能反感哪一位學生。我們不排除嚴師出高徒，這要看對象是什么人，對于那些調皮搗蛋，個性較倔強的學生，如過分嚴厲，往往會適得其反。相反，你對他豁然大度，寬容和接納，給他足夠的改正錯誤的機會，讓他從內心深處感受到老師嚴厲中充滿關愛，反而使他覺得自己內心有愧，從而領悟老師的一片玉壺冰心。寬容是一種人的美德，與人為善，其樂融融，給學困生一片自由的天地，會使他們早日回到品學兼優的學生行列。

參考文獻：

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（責任編輯：劉潔）