基于翻轉課堂的課程思政教學

馬妍

摘 要：課程思政教學已被提倡在高校各個學科中推廣實施。本文以《市場營銷學》翻轉課堂教學為例，探討為何要在《市場營銷學》翻轉課堂中融入課程思政教學內容以及如何將課程思政教學融入到《市場營銷學》翻轉課堂中去。

關鍵詞：翻轉課堂;課程思政;市場營銷學

基金項目：上海外國語大學賢達經濟人文學院首批本科教育質量提升計劃（2019-2020）項目——《市場營銷學》“翻轉課堂”教學課程項目。

習近平主席在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”由此可見，思想政治教育不再只局限于思想政治課堂，而是應貫穿于各個學科課堂。對學生進行思想政治教育也已不再只是輔導員的工作，也是各學科任課老師的任務。《市場營銷學》是工商管理專業的必修課，教師在讓學生了解理論專業知識，靈活掌握實踐運用能力的同時，給學生灌輸思政教育內容也是至關重要的。本文將基于《市場營銷學》翻轉課堂的課程設計，融入課程思政教學，以提高學生們的綜合能力與思想道德意識。

一、《市場營銷學》翻轉課堂課程思政融入切入點

本文主要從以下三個方面剖析《市場營銷學》翻轉課堂課程思政融入切入點：

（一）德育的重要性

在學習《市場營銷學》課程之后，學生不但需要有作為消費者的自我維護權益意識，也要有作為營銷策劃者的倫理道德意識，所以教師在課堂中對學生進行德育教育也就是課程思政教育是十分必要的。在《市場營銷學》翻轉課堂教學中融入課程思政教學內容，讓教師在灌輸學生知識，培養學生能力的同時，也需要潛移默化地引導學生的價值觀，以此提升學生的職業素養與道德情操。

（二）數字營銷的興起

當今社會，營銷者已經不再局限于使用傳統的直復營銷方式如面對面銷售或人員推銷、直郵營銷、產品目錄營銷、電話營銷、電視營銷和售貨亭營銷等進行銷售，而是更關注于如何滿足顧客需要，因而營銷者更多地會結合一些網絡營銷、社交媒體營銷和移動營銷如使用各種網站、手機APP、博客、微博、微信等在線視頻和社交媒體，并關注顧客的購物體驗與需求滿足。在此前提下，營銷者不能只關注公司利益，也需要更多地關注消費者隱私與利益，為消費者提供安全可靠地數字營銷模式。這就需要教師向學生灌輸一些使用數字營銷的倫理道德等思政內容。

（三）可持續營銷的意識

營銷人員從長遠考慮，需為整個社會和環境的可持續發展負責，因而社會營銷與綠色營銷等可持續營銷問題被列入考慮。可持續營銷不僅呼吁人們對社會和環境負責，也使人們考慮當前和未來的企業利潤與消費者的欲望滿足，同時也關注整個社會當前與未來的利益。因而，教師需要引導學生在實施營銷方案時，考慮到對消費者與環境保護的思政內容，切忌使用一些虛假欺詐、侵犯知識產權與隱私權等違反倫理道德的營銷手段。

二、《市場營銷學》翻轉課堂課程思政融入實施

本文主要提出以下三個《市場營銷學》翻轉課堂課程思政融入實施方案：

（一）改進教學目標

《市場營銷學》翻轉課程原有的教學目標為知識目標、能力目標與情感目標。學生在學習了《市場營銷學》課程之后，不僅對《市場營銷學》的理論知識有了清晰的理解，擁有了把理論知識轉化為實際運用的能力，并且也具有一定作為消費者與營銷策劃者的行為意識。然而，高校課堂已不僅是個只傳播知識與能力的課堂，課程思政與道德情操也需要通過高校課堂傳播給學生。隨著數字營銷的興起，越來越多的網絡營銷安全問題也隨之而出，因此將營銷倫理道德列入思政目標至關重要。另外，營銷者不能只考慮眼前的利益，還要著眼于未來的利益，因而社會營銷與綠色營銷等可持續發展意識也需要被列入學生思政學習目標中去。通過在《市場營銷學》翻轉課程教學目標中設置思政目標，可以使教師在教授知識技能的同時，引導學生樹立正確營銷價值觀。

（二）提高學生課堂思政意識

教師應該將課程思政融入學生的行動意識中。由于本《市場營銷學》課程采用翻轉課堂教學模式。在課前，教師可在網絡平臺上上傳一些課前預習資料如與營銷倫理相關的視頻或案例以供學生課前預習。同時，教師可留一些思考題與小組營銷方案設計作業以引導學生積極思考有關營銷倫理的案例并在小組設計的營銷案例中融入營銷倫理的思政內容。在課中，教師可讓學生以小組為單位展示小組營銷方案并討論分析營銷案例中的倫理道德問題以及可持續發展問題。教師還可讓學生分角色扮演營銷小品，增強學生營銷倫理道德與社會營銷可持續發展意識。在課后，教師可鼓勵并引導學生走出課堂，積極宣傳并實踐“反營銷詐騙”價值觀與知識或者參加一些志愿者實踐活動，增強大學生與消費者預防營銷詐騙的意識，提高消費者鑒別營銷詐騙的能力，從而提升消費者維護自身利益的意識與能力。

（三）改進考核方式

教師可采取過程考核與目標考核相結合的方式，過程考核由出勤（10%） 、課堂表現（10%） 、小組營銷方案演講（20%）和小組營銷方案報告（20%）組成;目標考核為期末（40%）。教師可以通過學生完成小組營銷方案的情況來考核學生對《市場營銷學》理論知識的實踐運用能力以及課程思政教學目標如學生的團隊溝通協作能力的達成情況。

結語：

本文將課程思政內容融入《市場營銷學》翻轉課堂，探討如何將課程思政教學融入到《市場營銷學》翻轉課堂中去以提升高校德育教育。

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作者簡介：

馬 ?妍（1989.5-），女，漢族，上海市人;學歷：碩士研究生;職稱：助教;研究方向：市場營銷學。