“創新創業”教育與高職學生畢業設計融合的探究

雷富坤 蔡立娜

【摘 要】畢業設計是每一個高職學生必須要面對的事實，也是學生畢業到就業的關鍵。畢業設計體現了一個學生的學習水平和能力，是學生綜合能力的體現，近些年部分高職學生的畢業設計質量不高，畢業設計作品缺乏創新意識和創新點，成為了普遍現象，影響了學生畢業，甚至有的學生沒有完成畢業。因此本文結合高職創新創業教育課程和內容，而分析創新創業教育與高職學生畢業設計融合的具體策略，為提升學生畢業設計質量出謀劃策。

【關鍵詞】創新創業;高職學生;畢業設計;融合策略

從目前來看，高職學生畢業設計主要是缺乏創新創業的內容，導致畢業設計選題到內容非常普遍，甚至普遍雷同。因此，高職院校應注重高職學生畢業設計中的創新創業教育工作，將學校創新創業教育與學生畢業設計融合在一起，更好的提升學校的教學水平[1]。

一、“創新創業”教育與高職學生畢業設計融合問題

（一）創新創業教育教師缺乏指導經驗

創新創業教育與高職學生畢業設計融合過程中，存在的主要問題是創新創業教育教師缺乏畢業設計指導的經驗，無法為學生畢業設計提供更多有效的指導。一方面，創新創業教育指導老師通常是來自于就業指導中心的老師，部分高職院校的創新創業教育是由思政教師兼職，在這種情況下，教師在實施創新創業教育過程中，其優先會先按照學校安排的課程完成創新創業教育內容，通常是按照教材內容開展教學工作，其創新創業教育只限于教材中的內容，即使有舉例，通常也與學生舉例比較遙遠，缺乏現實依據，導致很多學生無法形成創新創業教育的意識。另一方面，創新創業教育指導老師缺乏指導經驗也是客觀存在的事實。教師在教學過程中，對畢業設計的指導經驗不足，部分教師只熟悉自己本專業的內容，對其他專業的學生畢業設計創新創業教育缺乏理解和認知，簡單來說，目前創新創業教育的教師偏重于文科類教師，理工科教師較少，這種情況下對學生畢業設計的創新創業教育理論偏多，實踐較少，而且也無法有效為學生畢業設計出謀劃策。最后，高職學生畢業設計的選題和指導通常是由專門的畢業設計教師指導，而且學校給與學生了專業和題目范圍，學生缺乏創新創業的動力，很多學生都會從學校給的題目和范圍中按部就班的完成，沒有自己的創新創業內容[2]。

（二）創新創業教育指導方法欠缺

創新創業教育在學生畢業設計指導方法的欠缺也是客觀存在的事實。一方面是指導時間不合理。目前，高職院校的創新創業教育課程通常是安排在教學的中段，也就是學生的第二學年，其本意是通常創新創業教育來提高學生的創新創業能力，幫助學生了解到創新創業的內容，但高職生的畢業設計通常是第三學年、部分為第四學年，這必然會導致創新創業教育內容與畢業設計在時間上產生脫節，導致二者無法連貫起來，創新創業教育與學生畢業設計融合不協調。另一方面，創新創業教育在學生畢業設計指導方法方面也比較欠缺，從目前來看，高職學生畢業設計過程中，創新創業教育的重點主要是放在學生畢業設計的題目上，要求學生在畢業設計過程中一定要做到內容創新、題目創新，但在實際指導的過程中，題目創新要大于內容創新，導致很多學生題目不再是大同小異，變得有所創新，但內容千篇一律，沒有創新，即使有創新也通常是在引言或正文中的一小段，并沒有從文章整體的角度進行構思，導致內容缺乏新意。

二、“創新創業”教育與高職學生畢業設計融合策略

（一）做好指導教師與創新創業教育相連接

創新創業教育與高職學生畢業設計融合的發展過程中，應積極做好指導教師與創新創業教育的聯系，將二者融合在一起[3]。一方面，創新創業教育應積極融入到學生畢業設計當中，具體來說，高職院校可以合理安排創新創業教育的內容，調整創新創業教育時間，將創新創業教育時間與學生實習聯系在一起，可以先創新創業教育然后畢業設計的思路，具體的設計方案各學校可以根據自身實際情況進行調整和優化。此外，創新創業教育過程中，教師也可以提前將創新創業的教育內容提交給學生，讓學生以此為自身畢業設計的選題，提高畢業設計選題的創新性。創新創業教師在教學過程中，應根據學生專業內容，合理選擇畢業設計的創新創業題目讓學生進行選擇，自己組建創業的團隊。另一方面，創新創業教育與學生畢業設計的融合，應積極做好學生創新創業的服務工作，積極與學生自有的創新創業團隊進行接洽和合作。近些年，學生創新創業隊伍也在不斷涌現，一些學生團隊的創新創業項目具有很強的發展前景，因此創新創業指導教師應積極與學生創新創業隊伍相互聯系，切實做好具體的指導工作，在自己可能的范圍內給與學生必要的幫助，同時對學生作品和內容進行指導。高職學生創新創業的隊伍中，部分學生存在心浮氣躁，有的學生缺乏市場的了解，這些都需要教師具體的指導過程中進行內部溝通與協調，既要做好專業發展的指導，又要做好學生內部的協調，這些內容與工作對創新創業教育老師提出了新的調整和困難。

（二）做好創新創業教育與畢業設計方法指導

創新創業教育與畢業設計融合過程中，必須要注重畢業設計方法的指導，切實提高指導的有效性。首先，在選題過程中，創新創業教育應結合高職學生不同的專業給出專業的發展意見和選題方向，具體的選題方向應由各專業的教師提供，對提供的內容也要做好具體的審核，確保所提供的內容和方向符合學生專業發展的潮流，代表著學生專業發展的未來。以旅游管理為例，如果提供的題目還是簡單的旅行社線上管理或線下管理陷入不切實際，因此目前在線OTA也在紛紛布局線下，如攜程、途牛等都有了線下的實體門店，而線下的旅行社也紛紛涉足線上業務，如青旅等都已經成立了線上的銷售渠道，包括微博、微信、官網等，拓展了自身的業務，這說明了專業發展非常快，各專業為學生提供的內容必須要符合專業發展的實際。其次，在畢業設計指導的過程中，通常由一次指導、二次指導，包括開題指導等，創新創業教育應積極融入到每一次指導過程中，從創新創業的角度為學生提出專業性的意見和看法，豐富學生創新創業教育的內容，幫助學生調整思路，提升自身創新創業意識和能力。最后，畢業設計指導過程中，創新創業教育指導應堅持以學生為主的原則，切實做好創新指導工作，堅持以創新為指導發展思路，不斷優化學生畢業內容，同時不能越俎代庖，要以學生自身能力為出發點，充分尊重學生間，讓學生發揮自身主觀能動性，主動挖掘自身的潛力，只有這樣才能真正做好學生的畢業設計指導工作[4]。

三、總結

高職學生畢業設計與創新創業教育的融合，可以幫助學生更好的掌握創新創業教育的內容，提升學生創新創業的意識，通過這種方式幫助學生提升個人能力，自覺在畢業設計中融入創新創業的內容，從選題到內容真正體現學生的創新創業意識。

【參考文獻】

[1]何蘭;張旭;沈曉東;楊天舒.創新創業環境下藝術設計專業畢業設計教學思考[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2019（03）.

[2]趙琳婭.高校創新創業教育促進機制探析——基于美國高校創業教育的對比分析[J].教育觀察，2018（11）.

[3]秦鏡;張迎暉;齊亮;汪志剛.基于創新創業能力培養的材料成型及控制工程專業畢業設計多元化改革與實踐[J].科教導刊（下旬），2018（07）.

[4]陳存;陳潔;陳成;馮媛媛.如何提高生物科學專業學生畢業設計（論文）質量——以成都師范學院為例[J].科技視界，2017（07）.