以“趣”為帆，駕駛數學之舟

曹秀芹

【摘要】“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山.”若想使“初中數學教學”之舟越過教學中的“萬重山”，并順利地抵達“趣味性”課堂的彼岸，那么教師在數學教學中應當以“趣”為帆，駕駛初中數學教學之舟.為此，本文立足于新課改時代背景，就“初中數學趣味性課堂的構建”的這一課題進行探究.

【關鍵詞】初中數學;趣味課堂;新課改

數學是一門集邏輯性、抽象性及理性思維為一體的學科.傳統教學模式使初中數學教學氛圍變得死氣沉沉，教學內容缺乏趣味.這樣一來教師忙得不亦樂乎，學生學得被動吃力.基于此，教師在初中數學教學中，應當采取有效途徑與方法，致力于初中數學趣味性課堂的構建.為此，本文立足于新課改時代背景，就初中數學趣味性課堂的構建進行如下探究.

一、創設妙趣橫生的教學情境，營造趣味盎然的學習環境

著名的戲劇家、文學家莎士比亞曾經說過：“莊嚴的大海產生蛟龍，清淺的小河里只有一些供鼎俎美味的魚蝦.”這一名言以比興的手法充分點明了環境對人的重要影響.從某種程度上來講，良好的環境可以點燃學生學習興趣與熱情，而死氣沉沉的環境則會使學生對學習產生一種厭倦的情緒.所以，從理論上來講，教師在進行初中數學教學活動的時候，應當采取行之有效的途徑，營造生動良好、趣味盎然的學習環境.然而，有些教師在實際的數學教學中往往視“趣味盎然學習環境的營造”而不見，只是一味地向學生灌輸數學解題思想、數學公式、代數幾何等數學考點，這不僅使學習環境變得暮氣沉沉，還會使學生難以體會到學習數學知識的快樂.須知，建構主義學習理論指出：“學生的學習活動應在與教學內容相關的情境之中進行.”而情境教學法則是對這樣理論的深刻體現與集中反映.它和數學教學的無縫銜接，不僅能使原本死氣沉沉的學習氛圍變得生動活潑，還能有效地激活學生的生命體驗.有鑒于此，教師在引導學生學習初中數學知識的時候，可以使用情境教學法，營造趣味盎然的學習環境，以此為初中數學趣味性課堂的打造增加無限活力.

例如，教師在教學浙教版八年級上冊“圖形的軸對稱”的時候，為了營造趣味盎然的學習環境，就可以使情境教學法與這一課時的教學活動緊密融合.首先，教師打開事先制作好的“圖形的軸對稱”的課件.于是，大屏幕中出現了各種建筑物的圖片.其次，教師讓學生就圖片內容進行發言.有的學生說：“我看到了天安門.天安門的造型結構、設計裝飾展現了一種對稱美.”還有的學生說：“我看到了法國巴黎凱旋門的圖片，這樣建筑物不僅顯現出一種恢宏的氣勢，還體現了一種對稱美.”還有的學生說：“印度的泰姬陵具有對稱的特點.這使我感受到一種整齊美.”教師向學生提問：“你們想一想這些建筑物有哪些共同點呢？”于是，學生就教師提出的“建筑物有哪些共同點”的問題進行積極思考.這樣一來，不僅展現一種多姿多彩的圖片情境，還設計了引人深思的問題情境.學生在思考的過程中，一邊觀看大屏幕中的建筑物圖片，一邊總結這些建筑物的共同點.再次，教師引導學生從這些建筑物的共同點中，抽象出軸對稱圖形的概念.最后，教師引導學生對軸對稱圖形的特點進行分析與探究.總之，教師在“圖形的軸對稱”的教學中，通過展示多姿多彩圖片情境與設計引人入勝問題情境的方式，使情境教學法與初中數學教學緊密結合，不僅有效使學生進入一種有滋有味、豐富多彩的情境中，還使課堂教學充盈著一種趣味盎然的氛圍.

二、繪就色彩斑斕的生活圖景，點燃學習學習數學知識的興趣

著名哲學家黑格爾對興趣做出了如下論斷：一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去.這一論斷充分凸顯了興趣的重要價值.所以，教師在教學中應當注重培養學生的學習興趣，應當引導學生發現學習中的趣味.可是，有些教師在實際的教學中，往往把知識的灌輸、考點的講授作為教學中的重要內容，總是讓學生對所學知識進行死記硬背，讓學生在知識的苦海中艱難摸索，讓學生背負著沉重的作業負擔.試想，這樣的教學模式怎能調動學生學習數學知識的興趣呢？又怎能促進數學趣味性課堂的構建呢？換言之，這不僅不會促進趣味性課堂的構建，還會使學生對數學學習產生嚴重的厭煩情緒與極大的排斥感.面對這樣的問題，教師又何去何從呢？眾所周知，數學教學的源泉是生活，生活是孕育數學知識的母體.每當我們走進生活的時候，無論是大街小巷，還是亭臺樓閣，無論是商場公園，還是餐廳茶館，我們總能從生活中發現數學的身影，嗅到數學的氣息.同樣，當我們翻開數學教材的時候，我們也會發現一幅幅生活圖景，一個個生活現象.可以說，生活與數學教學有著千絲萬縷、不可分割的聯系.針對這樣的情況，教師在數學教學中，應當使生活化教學法與初中數學教學緊密結合，引“生活”之水，澆灌數學教學之花，從而引發學生學習數學知識的興趣.

例如，教師在引導學生學習浙教版初中數學九年級上冊“圖形的旋轉”的時候，為了點燃學習學習數學知識的興趣，為了增加學生對所學知識的熟悉度，就可以使用這樣的方法.首先，教師利用向學生展示“轎車的車輪、鐘表、電風扇、大風車”等生活實物的圖片，并讓學生從這些生活實物中抽象出圖形旋轉的含義與特點.當學完這一課時后，教師讓學生利用所掌握的圖形旋轉的知識，對旋轉的廣告牌進行設計，并寫上設計原理，如此一來，實現了生活引入數學教學、數學知識走進生活的良性循環，不僅升華了初中數學教學活動，還培養學生學以致用的品質.再如，教師講解“圖形的軸對稱”這一課時的時候，就可以這樣做.上課伊始，教師為讓學生體會到生活與數學的緊密關系，可以利用多媒體再現學生在日常生活中，常常看到的生活現象——“蝴蝶翩翩起舞”的PPT.當教師打開PPT的那一刻，悅耳動聽的旋律響起.教師對學生說：“同學們，你們在畫面中看到了哪些景色？”有的學生說：“我看到了美麗的蝴蝶一邊吮吸花蜜，一邊把自己的翅膀張開.”還有的學生說：“我看到一只只蝴蝶張開五顏六色的雙翅，盡情地跳起了曼妙的舞蹈.”教師對學生說：“請同學們想一想，蝴蝶翩翩起舞的動作包含了什么數學知識呢？”于是，學生進行積極的思考.又如，教師在講解八年級上冊“平面直角坐標系”時，可以向學生設計電影院的生活場景，使學生感受到生活處處皆數學.教師對學生提問：“我們在電影院內，如何準確找到票面上顯示的座位呢？”于是，學生一邊聯系自己的生活經歷，一邊積極發表自己的意見.有的學生說：“我認為應先看排，再看座位號.”還有的學生說：“我認為應先看是第幾層，然后看電影票上是第幾排.”這樣的生活現象有效地激發學生學習本節知識的熱情.接下來，教師對學生進行引導，并對學生說：“電影票五排八號與八排五號，它們之中都含有八，那么這里的‘八有什么區別嗎？”如果把“五排八號”寫成（5，8），那么“八排五號”怎么表示呢？（6，3）表示的是幾排幾號呢？由于這是學生熟悉的生活場景，所以，學生對這樣的知識不再感到陌生.這樣不僅把枯燥乏味的直角坐標系的知識變得生動有趣，還使學生學習數學知識的熱情得到最大限度的提高.

三、奏響合作學習之歌，調動學生學習的能動性

在新課改不斷推進的背景下，教育教學呈現出全新的面貌以及蓬勃的氣象.不必說教學理念的推陳出新，也不必說課業負擔的減輕，單說教學方法的革新就足以一葉知秋.受新課改之雨的滋養，全新教學方法如雨后春筍般，競相出現在教育教學的大地上.其中，小組合作學習的方法以其共贏共享的理念、得天獨厚的優勢、高效靈活的特點受到了廣大教師的青睞與推崇.初中數學教師在教學中使小組合作學習的方法與數學教學相融合，不僅能充分調動學生合作學習的積極性與能動性，還能使學生在探究中獲得新知，在合作中學會分享，在互動中取得共贏.具體而言，小組合作學習與初中數學教學的緊密融合體現在如下幾個方面.第一，讓“小組合作學習”的種子在預習環節發芽.教師讓學生以小組合作的形式對新知識進行預習，不僅能使學生在預習中對將要學習的內容有一個充分全面的認識，還能增加預習環節的有效性.第二，讓“小組合作學習”之蓓蕾于課堂教學中綻放朵朵鮮花.教師讓學生以小組合作的方式，就所學內容進行相互交流與討論，這不僅有助于學習資源的共享，還能增加數學教學的趣味性.第三，讓“小組合作學習”之花在復習環節結果.教師讓學生以小組的形式對已學內容進行復習，這不僅可以提升學生的復習效果，還能使學生在小組內部的合作復習中，對已學知識產生新的理解.

例如，教師在教學浙教版初中數學七年級下冊“扇形統計圖”的時候，為了調動學生學習的能動性，就可以使合小組合作學習的方法與數學教學緊密結合起來.首先，教師在講授這一內容之前，讓學生以小組合作的方式對“扇形統計圖”的內容進行預習.等下次上課的時候，教師讓各個小組的代表展示本組的預習成果.第一小組的代表說：“我們對扇形統計圖的定義、特點等內容進行了預習.”第二小組的代表說：“我們在合作預習的時候，共同交流了扇形統計圖的制作方法.”其他小組也都積極主動地展示了對“扇形統計圖”的預習成果.其次，為了更好地檢測學生的預習效果，教師向學生展示了一幅某校舉行校園文化科技藝術節某班班長對同學們所喜愛項目的扇形統計圖，并對學生說：“同學們，請你們在小組內部就這幅扇形統計圖的內容進行討論.”于是，各個小組積極主動地從這幅統計圖中提煉相關信息，并相互交流.在第一小組中，有的學生說：“通過觀察扇形統計圖，我發現校內定位越野占總人數的32%.這一活動最受同學們歡迎.”還有的學生說：“數學知識PK與乒乓球比賽的所占比例分別是18%，19%，可以說，這兩種活動受歡迎程度差不多.”在第二小組中，有的學生說：“我仔細地對這幅扇形統計圖進行了觀察，發現這樣的統計圖主要由圓與扇形構成.”還有的學生說：“扇形統計圖的最大優點是能把各部分在總體中所占比例以更加直觀清晰的方式展示出來.”再次，教師讓各個圍繞扇形統計圖的繪制方法進行討論，并讓各個小組以本組成員最喜歡看的書為例，進行扇形統計圖的繪制.如此一來，這為學生展示自己的風采提供了廣闊的舞臺.

綜上所述，教師在初中數學教學中，應當以“壯士斷腕”的勇氣，破除傳統教學模式的枷鎖，積極主動地與時俱進，創新教學內容，革新教學策略，創設妙趣橫生的教學情境、繪就色彩斑斕的生活圖景、奏響合作學習之歌，從而使初中數學教學妙趣橫生，進而使學生于美妙的情境、愉快的氛圍、高效的信息技術中，盡情地享受學習數學知識的樂趣.

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