活用教師用書　激活小學數學課堂

胡安華

【摘要】教材對學生學習數學十分重要，是學生在學習中獲取知識的主要途徑，也是教師設計課程任務的主要抓手.在小學數學教學的過程當中，教師不能僅僅依靠教材的本身內容作為教學的所有內容，而是應該充分地發揮自身的能動性和教學經驗，立足于教材進行創新和優化，在課程設計中做到“拋磚引玉”，切實地根據學生的學習情況，對教材的深層次內涵進行不斷地挖掘和思考.因此，本文將研究如何活用教師用書，使小學課堂迸發新活力.真正做到活用教材，彰顯數學課堂的無限創造潛力.

【關鍵詞】教師用書;小學數學;激活課堂

一、引 言

在小學的數學課堂中，巧妙地預設情境能夠更有效地營造一個活躍積極的課堂范圍，從而有利于學生盡情地施展個人的才思，提升個人的學習能力，突顯個人的特色.同時數學又是一門富有創造力和邏輯性的學科，要求學生在學習過程中訓練自己的理性思維、發散思維、邏輯分析能力等綜合素質.因此，在小學數學的課堂上，教師能否對課程進行科學的設計，能否對學生進行正確的指導直接影響到小學生的學習效果.并且目前小學的教學目標主要的參考依據就是教材文本，想要使數學課堂充滿活力，就需要教師在營造課堂氛圍和設計課程內容方面做出創新和改革，這就考驗了教師對教材和教學大綱的活用能力.因此，本文將針對如何在小學數學課堂上通過活用教師用書從而使課堂迸發新活力進行深入的探究和分析.

二、目前我國各小學數學課堂上數學教材的使用的現狀

小學數學作為小學生主要的學習學科之一，是小學教育階段的基本課程.教師用書不僅是小學數學教師設計課程內容的重要參考依據，同時也是小學數學教學活動的基本構成要素.除此之外，教材對學生來說也是獲取知識和做題參考的重要來源和途徑.因此，數學教材對數學課堂具有至關重要的作用，是小學數學的教學目標和課程設計之間的重要連接橋梁.因此，作為一名優秀的數學教師，就需要對教材文本內容具有深入的了解，并且具備對教材進行活用的能力，教師應該具備基于教材文本，良好地結合具體的教學目標和學生的受教需求進行教學設計的職業素養.但是通過觀察發現，在目前的小學課堂上，仍然有很多青年教師由于教學經驗較少，不能夠真正做到吃透教材，對教材的架構和教學目標具有深刻的了解，對教材的鉆研程度不夠，導致課堂的實際教學效果和理想嚴重脫節.長此以來，學生的學習積極性不高，課堂的學習氛圍不夠活躍，學生對數學課堂失去了興趣，從而導致學生的學習效率大大降低.

三、探討如何在小學數學課堂上真正做到活用教材，激發課堂活力

（一）不斷地開發教材文本，豐富教材的內涵

1.教師應該深入研究如何將教材和實際生活進行有機聯系

小學數學教師應該在教學中注重數學的使用性和生活性，在設計課程內容時做到不斷探討數學知識和生活實際的聯系，從而將數學知識創造性地與現實生活進行有機的融合，善于將數學知識用生活中的普遍事物進行解釋和表達，這樣有助于學生對抽象的數學知識有具象化的了解，有助于將復雜的數學知識簡單化，使學生提高學習效率，從而增進對數學學習的熱情.

2.深入研究教材中的數學思想

小學的數學教材雖然淺顯易懂，但是在其中很多知識點都包含著具有教學價值的數學思想.無論是集合思想、化歸思想還是類比思想、數形結合思想，這些思想雖然沒有明確地寫在教材上，但是需要教師根據自己的專業素養，有效地將教材中表達的數學思想進行提煉和總結.教師只有在教學過程中真正的吃透教材，深入挖掘教師用書中的眾多教學思想，才能夠真正地明白數學這門學科的本質內容，才能夠在教學中更好地培養學生的數學思維.

（二）教師應該對教材進行活用巧編，使教材更加活靈活現

1.巧妙地將靜態知識動態化呈現，激發學生的思維活力

由于一般的教材都是以書本的形式出現，許多知識都是靜態的文本.但是學生學習數學知識的過程卻是動態發展的，因此，這需要教師在教學過程中充分地發揮自己的想象能力，將靜態的教材文本結合對學生的了解，巧妙地以數學活動的形式進行教學，這樣有助于學生在學習數學的過程中激發自己的發散思維，培養學生勤于動腦的學習習慣，使學生在實踐中不僅學習了數學知識，同時發現了實踐的快樂.這樣使教師在真正意義上做到以靜化動，以學促思，不僅有效地提高了教學質量，同時也調動了課堂的氣氛.

2.巧妙地將抽象的知識具象化呈現，促進學生對知識進行積極的探究

數學的知識具備著嚴密的邏輯性和抽象性，因此，在小學的數學課堂上，學生對抽象知識的理解十分困難.這就需要教師將教材中的抽象化知識點進行具象化的呈現，從而幫助學生更好地理解數學知識的本質內容.在設計課程的過程中，教師可以通過教具、對媒體進行多元化教學，促進學生對抽象化的數學知識產生直觀的印象，有效突破空間和地點的限制，具象化的揭示事物之間的聯系和本質，這樣能夠更好地幫助學生進行數學學習，從而提高個人數學能力.

（三）教師應該將教材知識融入生活，使數學更具有實用性

1.充分挖掘具有生活性的教學資源.

教師可以通過聯系生活中的實際，利用具有生活性的教學資源對學生進行教學，讓學生在生活中掌握數學知識.在現實生活中，學生可以通過電腦、電視、圖書了解到很多有關數學的知識，還可以在日常交流中發現具有數學性的生活現象.因此，教師在進行數學教學過程中可以有效地利用各種生活中的教學資源對學生進行教學，充分地將教材內容聯系實際，通過對學生講解生活中的數學現象，增強學生對數學知識的理解能力.

2.充分挖掘小學校園當中的數學資源

校園生活是學生在現實生活中的重要組成部分，也是學生最了解和最熟悉的.因此，教師可以通過對學生的校園生活進行細致觀察，發現校園內具有教學意義的數學資源，將校園中的發生的數學問題融入于課堂當中，讓學生感受到數學和生活的內在聯系，從而增強學生對數學現象的理解能力.

四、總 結

在生活中有這樣一個比喻，當你將5克的食鹽擺在面前，你是如何都無法進食的，但是將食鹽加到美味的湯中，你就有了享受佳肴的心情.其實學習數學知識何嘗不是如此呢，在小學的數學教學中，教師將知識寓于情境之中，將教材文本融入生活之中，抽象的數學知識將變得活靈活現，枯燥無趣的教材也將變得生動活潑.因此，教師只有在小學的數學課堂中真正地對教材進行活用巧編，才能夠使數學課堂迸發新的活力，從而促進學生更快樂地進行數學學習.

【參考文獻】

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