小學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文閱讀能力低下的原因及對(duì)策

陳玉紅

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀，能有效提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，增加語(yǔ)文知識(shí)的積累，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，思想認(rèn)知能力有限，獨(dú)立開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)具有一定的困難。本文分析和探討了小學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文? 閱讀能力低下的原因，研究了有效的應(yīng)對(duì)措施，旨在提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?閱讀能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都有畏難情緒，不喜歡開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，在教師和家長(zhǎng)督促下進(jìn)行閱讀也是人在心不在，閱讀效果不佳。這些現(xiàn)象具有普遍性，教師必須深入研究這些問(wèn)題，積極探尋應(yīng)對(duì)措施。

一、小學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文閱讀能力不足的原因

小學(xué)生由于閱讀興趣不足，理解能力有限，所以無(wú)法有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文教師需要針對(duì)學(xué)生存在的不足，采取有效的閱讀教學(xué)措施，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。

二、提升小學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)困生語(yǔ)文閱讀興趣

閱讀是一項(xiàng)單一枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只有深入其中，才能感悟閱讀的樂(lè)趣。深入閱讀需要興趣的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要以不同的教學(xué)形式，廣泛導(dǎo)入具有極大吸引力的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)困生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的濃厚興趣。

如在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，學(xué)困生是沒(méi)有興趣閱讀詩(shī)歌的，詩(shī)歌雖然文字比較少，但是蘊(yùn)含的思想情感非常豐厚。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)困生不能全面深入地把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的深厚情感，也就難以激發(fā)濃厚的閱讀興趣。因此，教師可以從師生關(guān)系的情感方面入手，以學(xué)校生活故事為引入，通過(guò)講述學(xué)生身邊的師生故事，讓學(xué)生體會(huì)到師生間的深厚情感。有了思想情感的帶入，學(xué)困生就會(huì)激發(fā)良好的閱讀興趣，認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展閱讀，提升他們的閱讀效率。

2.強(qiáng)化學(xué)困生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)困生的語(yǔ)文知識(shí)能力是低于班級(jí)平均水平的，由于語(yǔ)文知識(shí)能力不足，導(dǎo)致他們無(wú)法有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，不能順利閱讀完學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種閱讀障礙必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生畏難情緒，越發(fā)厭倦語(yǔ)文閱讀。因此，教師必須從提升學(xué)生閱讀能力入手，豐富他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而提升他們語(yǔ)文閱讀水平。如《夸父追日》這篇課文是中國(guó)上古時(shí)代的神話傳說(shuō)故事，出自《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》，這種文言文形式的課文對(duì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是非常抗拒閱讀的。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的白話文版本，讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，然后組織學(xué)生分析課文中的字、詞、句，讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)困生語(yǔ)文閱讀理解能力

學(xué)困生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的最大障礙是理解，即使他們用心看了書(shū)，還是難以理解和把握書(shū)中的內(nèi)容，沒(méi)有收獲良好的閱讀效果。在開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)困生提升語(yǔ)文閱讀能力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)困生的閱讀資源

學(xué)生只有廣泛拓展閱讀范圍，運(yùn)用廣闊豐富的閱讀資源，才能全面提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集多形式、多內(nèi)容、多類(lèi)型的閱讀資源，然后運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，讓學(xué)生多層次、多角度、多方位地接觸豐富的閱讀資源，提升語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率，提升學(xué)困生的語(yǔ)文閱讀能力。如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，文章的內(nèi)容是有限的，但是我們的生活中有著豐富的大自然語(yǔ)言，山、河、湖都有獨(dú)特的語(yǔ)言，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片向?qū)W生展現(xiàn)豐富的大自然語(yǔ)言，從而豐富語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，他們學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)比較吃力，教師需要用博愛(ài)之心，從學(xué)習(xí)興趣上引導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)困生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)困生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雨.微課在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018，（19）.

[2]曾紅梅.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性和提升策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，（40）.