在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

李增祥

摘要：數(shù)學(xué)是一門需要探究的學(xué)科，數(shù)學(xué)的研究也是沒有止境的。在當(dāng)前社會背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是推動教育發(fā)展的根本，而且創(chuàng)造性思維是社會需求型人才具備的基本能力之一，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將促進學(xué)生長遠發(fā)展作為教學(xué)目標。本文首先從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后分析了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點，最后提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略，希望對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?創(chuàng)造性思維? ?培養(yǎng)策略

在知識經(jīng)濟時代，社會競爭越來越激烈，而且對人才提出了更高的要求。在這種情況下，教育改革工作只有加快步伐，才能滿足社會對人才的需要。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對學(xué)生未來的發(fā)展也有著重要的促進作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，而且缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們認為數(shù)學(xué)難學(xué)，只愿意學(xué)習(xí)一些簡單的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)公式，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和意識，再加上有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點

目前，初中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展主要有兩個特點：第一，學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展具有經(jīng)驗性與抽象性，雖然抽象思維占優(yōu)勢，但是感性經(jīng)驗也是十分重要的;第二，學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展具有批判思維和獨立思維，但是這種思維容易導(dǎo)致結(jié)論具有片面性和表現(xiàn)性，這主要是由于學(xué)生經(jīng)驗不足造成的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程理念的指引下，教師在設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容前要認真研究教材，將實踐與理論教學(xué)結(jié)合起來，并在教學(xué)中落實以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，教師可以通過知識細分的方式實現(xiàn)新課程改革的目標。另外，教師要從自身入手，提升自己的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)。如教師可以通過云平臺強化自己的知識，也可以通過講座、參觀學(xué)習(xí)等方式掌握創(chuàng)新的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況加強數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.利用情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生將理論知識運用在實踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。同時，教師可以利用矛盾來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。比如在教學(xué)勾股定理時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“小紅的父親在周末購入一臺電視，電視尺寸是74厘米，但是回去后，小紅測量發(fā)現(xiàn)電視的長為59厘米，寬為44厘米，于是小紅認為售貨員搞錯了，請同學(xué)們來分析一下到底是誰錯了?！庇械膶W(xué)生同意小紅的看法，有的學(xué)生認為售貨員是對的，因為電視機的尺寸應(yīng)該是測量對角線。這時，教師可以順勢引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——勾股定理。通過這種教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究問題的意識。

3.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造輕松平等的課堂教學(xué)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂思維空間。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以讓學(xué)生在課堂上積極討論，養(yǎng)成學(xué)生從多個角度分析問題的習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項長期的任務(wù)，教師需要不斷探索，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

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