基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略探討

駱文輝 宋偉

摘要：本文對小學《道德與法治》課程核心素養主要的主要內容進行了簡單介紹，并對當前小學道德與法治課堂的教學現狀進行了分析，對如何有效的提高課堂教學質量，實現對學生核心素養的有效培養進行了研究和探索，提出了幾點對策和建議。

關鍵詞：小學;道德與法治;核心素養

道德觀念和法治觀念會對人的成長和發展產生重要的影響，尤其是對于小學生來說，他們剛剛開始系統的知識學習，對于周圍事物充滿著好奇心，周圍的人和事對于其價值觀念、思想思維的形成會產生較大的影響。在這段時期對于學生的道德、法治觀念進行引導，使學生形成良好的道德修養，建立起人生價值觀念雛形。

1 核心素養概述

在《道德與法治》課程中，其學科核心素養包括以下3個方面：（1）道德品質。指學生在平時生活、學習中所表現出的穩定的個人道德、思想、行為方式，包括遵守、維護公共秩序，助人為樂、待人以誠、嚴于律己等。（2）法治觀念，指學生對于法律的性質、地位、作用等有著正確的認識和看法，使學生尊重法律、依法行事、依法維權等。（3）健康生活，指學生在日常學習生活中形成健康人格，包括：良好行為習慣、健康積極的心態、自我保護意識和能力、適應能力、自尊自愛、自立自強等。

2 小學道德與法治課堂教學現狀

2.1 學生成長環境復雜

新時代下小學學生的成長環境非常豐富多彩且復雜，小學生的思維也更加活躍，呈現出多元化的特點，外界的許多事物會對學生思想、道德觀念產生影響，給小學德育工作的開展也帶來了一定的困難。例如，電視、網絡中的一些不良信息沒有經過篩選便被學生獲取，很容易對其思想、觀念、成長造成不利影響。教師在《道德與法治》課程教學中必須要認識到新時期小學生的思維特點、成長環境特點，轉變自身教學觀念，對學生進行有效引導。

2.2 教學方法單一、枯燥

部分教師在進行《道德與法治》教學時由于觀念思想落后，缺乏良好的教學方法，導致其在實際教學工作的開展中多以照本宣科地說教、講大道理等方式進行。然而小學生的知識、理解能力還相對不足，對于這些“大道理”往往無法理解，同時還會感到課堂十分枯燥、無趣，從而導致學生對道德與法治課程失去興趣。

3 基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略

3.1 建立良好師生關系

教師在道德與法治課堂教學中要將自己的身份主動放在與學生平等的位置上，尊重學生、欣賞學生，營造良好課堂氛圍，以溝通交流的形式而不是說教的形式開教學，積極與學生建立起良好的師生關系，建立起師生之間的良好溝通渠道。良好師生關系可以幫助教師了解新時期小學生的特點，掌握其當前的思想狀態、道德水平;學生也愿意主動的將自己的心中的疑問、面對事情的感受向教師傾訴，從而使教師可以針對性對學生的道德、法治觀念進行教育和引導，為學生提供學習、生活上的幫助，從而使道德與法治教學工作能夠更加深入，增強學生學習積極性，提高教學效率和質量。

3.2 創設道德教學情境

在道德與法治課堂中，教師要充分認識到培養學生核心素養的重要性，并在核心素養具體要求的基礎上完善課堂內容與教學方法，提升課堂教學效果。在實際的教學工作中，創設教學情境是受到較多關注的一種教學方式。

教師在課堂中要結合本節課的主要內容，利用課文中的例子或者學生生活中經歷來創設情境，讓學生通過角色扮演、小組討論等形式對這一情境進行再現和討論研究，例如，公共場所道德相關課程的教學中，教師可以讓學生模擬廣場、地鐵、商場等公共場所情境，由教師或學生表演在公共場所的活動，并偶爾做出亂扔垃圾、插隊、大聲喧嘩等行為，讓其他學生在觀看情境的同時找出這些不道德現象并進行制止，讓學生對這些行為進行討論，從而使學生產生對公共場所公德的基本認識，樹立起保護、維護公共場所秩序的意識。

3.3 開展道德實踐活動

《道德與法治》課程教育的主要目的是培養學生核心素養，提高學生道德水平并對其日常行為習慣產生影響。因此，在教學工作中教師必須要重視理論與實踐的結合，通過開展道德實踐活動來對學生進行教育和引導。

4 結語

綜上所述，教師在道德與法治課堂教學中要重視對學生核心素養的培養，并針對新時期小學生的特點積極完善教學方法，通過與學生建立良好師生關系，創設教學情境、開展實踐活動等，從而使學生的思想道德水平能夠得到有效的提升。

參考文獻

[1]王鄖軍.基于核心素養視域下的小學道德與法治課堂教學策略探究[J]新課程（小學），2019（7）：5455.

[2]李雅琴，基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略[J]教師，2018（31）：70-71.