初中體育教學學生核心素養的培養策略分析

劉斌

摘要：初中體育教育事業初步獲得發展，傳統教育機制影響下，體育課程建設力度不足，因此體育教學在促進學生身心協調發展方面自然沒有發揮相應作用。初中階段是學生身心發展的關鍵時期，而體育教育在這個過程中起到的作用越來越顯著，為了有效提升學科價值，在指導教學活動和進行理論研究的過程中，初中體育教師要做好教學方法分析，將核心素養培養目標融入初中體育課程教學實踐中。本研究嘗試分析初中體育教學中培養學生核心素養的路徑，希望研究內容可供教學工作者參考。

關鍵詞：初中體育;核心素養;提升對策

1 在體育課堂教學中發揮教師的引導作用

教師作為教學活動組織者，其自身的素質能力直接影響教學水平，發揮教師的教學指導作用，是引導學生參與有效教學活動的基礎，是構建有效課堂的關鍵舉措之一。指導初中體育教學活動過程中，體育教師要注意科學引導，為學生獲得核心素養奠定基礎。課前有必要指導學生參與課前預習，培養學生良好的學習習慣，激發學生探究欲，讓學生發揮主觀能動性[1]。例如，在“簡便易行的鍛煉方法”教學時，以“太極拳”為例，讓學生在課前觀看太極拳的相關視頻，提高對太極拳的認識，在課堂的講授過程中，教師可以首先講述太極拳的歷史，太極拳作為國家的非物質文化遺產，擁有悠久的歷史，是一種剛柔并濟的傳統拳術，讓學生對太極拳產生歸屬感以及榮譽感，其次對學生不正確的動作進行指正，如在握拳時要四肢并攏握拳，拇指要緊扣食指和中指的第二個關節;上半身要立身中正，不偏不倚;在三七步中，兩腿左右開立時兩腿承載本人體重的力量要三七開，兩腿虛實有分等。最后讓學生自主學習嘗試，學會之后教師還可以把學生分為十人一小組進行比賽，激發學生對太極拳的學習的熱情，有效提高教學效果。

2 組織小組合作學習培養合作意識

小組合作學習活動組織給學生提供了充足的學習時間，同時在合作學習過程中發展學生的團隊合作意識、交際能力，這都是體育核心素養的重要目標。體育活動組織中，很多競技性項目需要學生合作參與，這種學習模式可以減輕教學壓力，同時兼顧全體學生參與教學活動的需求，學生之間也可以形成優勢互補的關系，只要合理劃分小組，就可以實現學生之間相互帶動學習的目標。每一個小組先分配兩到三個動作要領掌握好的學生，再分配幾個學困生，讓學習能力強的學生幫扶學困生，從而實現共同進步、相互學習的目標。

3 滲透德育目標提高學生綜合素養

學生核心素養就是學生價值觀、人生觀、邏輯思維能力、對生活情感態度、操作技能以及學科知識等一些基本素質。因此，初中體育老師可以在教學過程中滲透思想品德教育，培養學生的愛國主義精神和集體主義精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。筆者認為，體育老師可以從以下幾個方面在教學過程中滲透思想品德教育：第一，做好課堂組織工作。體育教學場所通常都是學校的操場、籃球場或者足球場等，學生在戶外的時候感覺無拘無束，不像在教室里一樣拘束，在課堂教學中喜歡嬉戲打鬧，課堂教學秩序也很難維持。在這種情況下，體育老師要采取措施，做好課堂組織工作，讓學生養成遵守紀律、聽從指揮的良好習慣，讓學生將戶外課堂教學當成室內課堂教學一樣認真對待，使學生能夠迅速作出相關的動作反應。第二，體育老師可以加強體育項目訓練[2]。

4 完善教學評估體系增強學生信心

教學評價是教學活動的重要組成部分，也是經常被老師忽視的部分。健全的教學評價體系能夠培養學生的核心素養，并且增強學生的學習信心。在傳統的體育教學中，體育老師只注重評價學生體育技能的掌握情況，如是否掌握了動作要領、是否學會了相關的體育技術，卻忽視對學生學習態度、學習情感等方面的評價[3]。單一化的評價方式存在主觀性和片面性，不僅影響教學評價的合理性和科學性，還打擊學生的學習自信心，讓學生逐漸喪失學習興趣[3]。針對這一情況，體育老師要引起重視，建立科學的評價體系，將對學生健康行為、自我認識、發展潛能、學習態度、專業理論、綜合運動技能等評估作為綜合評價。

5 結語

在新課改不斷深化的背景下，初中體育課程教學模式的優化與創新也是必然，營造利于落實核心素養教學目標的客觀教學環境，以培養學生的綜合素質作為教學目標，細化核心素養內容，給體育教師提供教學指導參考。初中體育課程核心素養目標落實過程是漫長的，教師要不斷更新教育理念，應用多元教學模式，關注學生的全面發展。上文重點以初中體育教學為例，分析培養學生核心素養的方法，希望研究內容可以給一線體育教師一些必要參考。

參考文獻

[1]何緒生，耶良文，蔡洪良，初中體育教學中培養學生核心素養的策略研究[J].體育老師之家，201 7，28（06）：218-219.

[2]崔其東，王久平，鄭家祥，初中體育課堂教學中提升學生核心素養的策略研究[J].青少年教育，201 7，37（12）： 116-117.

[3]張文龍，王曉祥，呂其權，簡論初中體育教育學生核心素養的培養策略[J]，新課程，2017，33（28）：149-150.