高職英語課堂管理的路徑探析與實踐

嚴玫玫

【摘 要】高職英語是高等職業教育中非常重要的一門課程，也是高職教育中的重點難點，如何做好高職英語的課堂管理，關系到高職英語教學效果，關系到高職學生職業生涯。本文結合筆者高職英語的教學實踐，研究出開展高職英語課堂管理的三條路徑，旨在提高課堂效率，凝聚學習興趣，提升教學效果，為做好高職英語教學提供一些思路和參考。

【關鍵詞】高職英語;課堂管理;路徑探析

中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）23-0154-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.073

高職英語教學在高等職業教育中占據十分重要的地位。學好高職英語，既能提升高職學生的綜合競爭力，又能拓寬高職學生就業范圍和創業視野，對于推動個人職業生涯高質量發展具有舉足輕重的意義。然而，高職英語教學在實踐過程中也常常遇到不少難題，包括學生英語基礎相對薄弱，英語學習動力較為缺乏，英語學習能力長期不足等。本文結合筆者十多年的高職英語教學經歷，提出以高職英語課堂管理為抓手，轉變傳統枯燥平淡的英語教學方式，圍繞氛圍管理、內容管理和績效管理，探析出做好課堂管理行之有效的三條路徑，切實解決學生基礎薄弱、動力缺乏、能力不足的問題，從而有效提升高職英語教學的效果和水平。

1 抓好課堂氛圍管理，充分凝聚學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。對于英語基礎薄弱的高職學生而言，生硬枯燥地宣讀灌輸是他們最反感和接受效果最差的方式，而如何抓好課堂氛圍，激發他們的興趣，是每一位高職英語老師都值得思考的問題。一般而言，課堂氛圍的營造取決于以下幾方面因素：一是教材內容的可讀性。生動活潑的內容比生硬陳舊的內容，更容易營造良好的課堂氛圍，若出現與學生日常生活緊密相關的美食、服裝、游戲等內容，通常而言不等教師宣講學生已經在私下討論了，可見設置可讀性強的教材內容是營造良好課堂氛圍的重要基礎;二是學生的基礎和興趣。有的高職學生學習一般文化課程尚且困難，面對外語課程更加容易出現主觀上畏懼，而有的高職學生目標方向明確，立志將來從事外資企業或進出口貿易工作，自然對英語課程抱有濃厚的興趣和堅韌不拔的精神，在此基礎上參與到課堂的各項活動中來，成為課堂氛圍營造的積極貢獻者;三是教師的現場表達方式。同樣的教材內容和學生群體，有的教師習慣于照本宣科的宣講方式，有經驗的教師則能根據現場教學情況，通過合適的方式巧妙調動課堂氛圍，在相同的客觀條件下起到更好的課堂教學效果。教學實踐中，由于受到種種方面因素的制約，營造良好的高職英語教學氛圍實屬不易，也可能面臨教學內容超綱、學習效果低下、互動反響不佳的情況，因此創造良好課堂管理氛圍需要因地制宜，因時而異，緊抓如何調動學生學習興趣這個“牛鼻子”，通過靈活變通的多種方式，營造濃厚的學習氛圍，帶動整體課堂氛圍管理走向正軌。

筆者在高職英語教學實踐中，十分重視課堂氛圍的管理和營造，通過以下幾種方式來激發學生的學習興趣：一是朗讀接龍，對于基礎薄弱的學生而言尤其適用，若朗讀一篇文章較為吃力，但每人朗讀一句對于學生而言較為輕松，而且能夠按照順序將文章快速瀏覽，以準備自己即將朗讀的句子，通過該方法基本能做到人人參與，句句連貫;二是相互提問。與教師的隨機點名提問相比，學生之間的相互提問更為輕松和靈活，在鍛煉口語的同時，強化了學生即時反應能力和綜合運用能力，雖然表達完整性和持續性有待進一步提高，但張口的勇氣和學習的興趣得到了充分的刺激，在整體課堂氛圍中能起到意想不到的效果;三是真題演練。結合教材中的知識點和考點，對于歷次考試中的真題進行課堂演練和逐題過堂，這個方式對于調節課堂氣氛有著不錯的效果，即使學習能力和基礎相對薄弱的學生，對于考試的題型解析也有著濃厚的興趣，在不知不覺中加強了知識點的印象，也提高了教學測驗的成績。

2 做好課堂內容管理，寓教于樂施教于綱

課堂內容是高職英語教學的核心，也是高職英語教學效果的成敗所在。在教學大綱的范圍內，結合教材進度設置合理的課堂內容，是提升高職英語教學效果的關鍵環節。然而課堂內容的合理設計也是高職英語教學中的難點，一直以來存在以下幾個方面的制約，一是教師備案工作是否能投入充分的時間和精力，一次好的課堂內容的設計不亞于一次小規模的創新，如果將課堂中每個教學內容進行充分融合和巧妙設計，必將花費幾倍于教學時間的工夫;二是教學進度能否跟上序時進度，有吸引力的教學內容必然要圍繞教學大綱進行適當延伸，如何在寓教于樂和施教于綱之間做好巧妙的平衡，是對教師教學內容設計十分重要的考驗;三是教學深度是否能夠達到要求，重要知識點能否講深講透，尤其對于以考試為導向的部分學生而言，通過考試的實用性某種程度上比課堂內容的趣味性更加重要。上述幾個方面也是長久以來教學內容難以出新出彩的重要原因，相比之下平鋪直敘的教材雖然簡單，但能為課堂內容提供基本遵循，省去教師大量備課精力，讓學生目標更為明確，成為大多數教師進行課堂內容設計的主要選擇。然而，我們更要清醒地認識到，應當克服困難，運用創新思路，想方設法設計出新穎的課堂內容和教學形式，主動迎接時代風氣和教學潮流，以強有力的課堂內容管理推動高職英語教學工作的創造性發展。

筆者在教學實踐過程中，嘗試過以下幾種課堂內容的設置方式，取得了相對傳統教材而言較為突出的效果。一是結合時事熱點。在訊息如此發達的今天，平鋪直敘的教材難以吸引學生的注意力，而通過國內外時事熱點的結合，能很好地得到學生的關注，即使語言功底缺乏的學生也有意愿參與進來。二是援引勵志故事。高職學生的學習成績可能不如高等院校學生，但這些學生中不少人充滿了青春熱情和人生理想，現實生活中也有很多勵志的人物和榜樣，無論是社會草根精英，還是往屆成功學長，成功人物的故事尤其是學習英語的經歷，往往更能引起高職學生的共鳴，從而激發他們通過努力學習英語改變人生軌跡的熱情，因此在課堂上適當引入正面人物學習外語的勵志故事，或以外語形式表現出來，能達到非常突出的效果。三是做好情景設定。同樣的教學內容，使用平鋪直敘的方式表達，還是通過情景教學的方式展現，直接影響課程內容的教學效果。筆者在教學實踐中，嘗試過將同樣的教材內容，嵌入豐富的情景設定進行教學展現，在同等水平的班級中展現出與眾不同的效果，但同時對教師的備案準備時間和深度提出了更高的要求。

3 落實課堂績效管理，雙向激勵獎懲分明

如果說抓好課堂氛圍管理和內容管理是課堂管理的“加速器”，那么落實課堂過程中的績效管理則是確保教學成果得到落地的“緊箍咒”。長久以來，課堂績效管理是英語教學的難點，對于高職英語教學而言此項問題更為突出，如何制定科學合理的課堂績效管理政策，為課堂管理和教學效果保駕護航，是擺在每個高職英語教學工作者面前相當重要的議題。由于高職英語教學的特殊性，過去落實課堂績效管理的問題難以得到根本性解決，主要因為以下幾個方面因素：一是學生個性化差異較大。有的學生熱愛課堂表現，但實際知識掌握情況并不理想，有的學生課堂表現不夠踴躍，或當場消化吸收能力不強，但課后卻能花費較多時間復習，在最終考試中也能取得不錯成績;二是考核標準難以科學制定。由于課堂內容的充分設計，參與課堂教學環節的機會和頻率有所不同，對學生而言的興趣和難度也有較大差異，如何科學制定課堂績效考核標準，合理賦予各環節權重，均衡分配學生參與機會，對教師而言是非常重要的考驗;三是課堂績效總體權重有待提高。一般而言，高職院校課堂平時表現成績不超過總體成績的30%，如果要將課堂績效管理充分融入每一次教學課程中的每一個環節，必然單次權重效力將有所降低，進而造成對學生吸引力的下降，從而背離了課堂績效管理推動教學質量的初衷。如何實現單次分值與參與人數的有機平衡，是值得高職英語教育者共同分析和認真研討的。

結合教學經驗，筆者認為應當在課程伊始就明確本課程的績效評分規則，尤其注重對于課堂表現情況的考評，具體可從以下三個方面來嘗試落實課堂績效管理工作。一是獎勵積極。對于課堂回答和參與表現突出的學生，要大膽在平時分數中給予獎勵，并且細化到每一次的課堂參與中，以充分調動參與課堂積極性的良好氛圍。二是鼓勵試錯。對于基礎相對薄弱的學生，為了調動他們參與課堂學習的積極性，可以嘗試鼓勵試錯的良好機制，即使回答問題不正確不完整，但是言之有理，或者是長期不參與課堂展示但第一次勇于嘗試的時候，都應當給予語言上的鼓勵和日常考評的肯定。三是關照后進。對于不積極甚至抵觸參與課堂活動的學生，或者公然破壞課堂秩序的，應當課下單獨了解，排除學生的畏難情緒或實際困難，當面鼓勵他們做好日后在課堂上進行參與的準備。對于實在頑皮不明的也應當適時給予平時分數的扣減，同時指出進行加分的路徑，以最大的努力去爭取每一個學生逐步參與到課堂中去，在課堂管理中實現教學質量和學業成績的可持續穩健增長。

4 小結

綜上所述，高職英語課堂管理是推動高職英語高質量發展的重要內容，而落實課堂氛圍管理、內容管理和績效管理是做好高職英語的三條有效路徑。筆者結合貼近高職英語教育一線的深入思考和多年實踐經驗，分析出高職英語課堂管理的難點，同時結合切身體會和實踐效果，從提高課堂效率，凝聚學習興趣，提升教學效果的角度，采用多種手段對做好課堂氛圍管理、內容管理和績效管理進行了進一步的分析和演繹，在日常實踐過程中取得了良好的效果和積極的反響，為做好高職英語教學提供一些淺薄的思路和有限的參考。然而，筆者也認識到，時代對于高職英語人才的要求越來越高，與國際開展無障礙語言交流合作的技術型人才需求越來越迫切，分散學生課堂學習精力和降低課堂教學效果的因素越來越多，慕課、微課等非現場線上教學方式越來越普遍，對于課堂管理的難度日益加大，提升高職英語教學質量的道路還很漫長，實現高質量發展的路徑也不止于此，更多有識之士常年奮戰在高職英語教學工作的一線，期望廣大的高職英語教育工作者、在讀和畢業的高職學生乃至社會各界廣泛關心，共同參與，齊心協力，為我國培養高質量高職院校人才貢獻各自的力量。

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