高職英語課堂中融入思政教育的原則與有效路徑探索

潘芮瑩

【摘 要】隨著全球經濟一體化的快速發展，促使世界各國貿易往來日益頻繁，文化交流也越來越密切。英語作為一門世界語言，受到越來越多的關注和重視。基于不斷提高的社會文明程度對英語人才提出更高的要求，不僅具備扎實的專業知識，還要具備高水平的綜合型職業素養。因此，在高職英語教學中融入思政教育，成為改善高職英語教學的必由之路。本文首先介紹高職英語開展思政教育的重要意義，分析高職英語教學中思政教育的現狀，最終就如何將思政教育融入高職英語課堂分別從原則和方法路徑兩個方面探索分析，以構建全面英語教學思政體系，為社會經濟建設和發展培養高水平英語人才。

【關鍵詞】高職英語;思政教育;教學原則和路徑

中圖分類號： H319.3 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）23-0168-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.080

中國經濟的快速發展，對人才需求越來越嚴格。對此，我國應大力發展職業教育，為高職英語教育發展帶來了良好的機遇。雖然各個高職院校都在加強職業教育，但是大多數只是重視文化理論課程的講解，忽略了對學生思政的教育。高職英語是高職院校開設的公共必修課程，為了適應社會發展，滿足實際需求，學生對高職英語的接受度普遍較高，因而為開展思政教育提供了良好的基礎，在高職英語課堂融入思政教育，既是發展的必然性，也具備良好的可行性，有助于拓寬思政教育渠道，滿足英語教學需求。

1 高職英語開展思政教育的重要意義

1.1 有助于滿足實際發展需求的高水平職業人才

社會對高職院校的人才培養需求，不同于對普通高校的人才培養需求。這就要求高職院校的人才培養方案與培養目標也要不同于普通高校。高職院校畢業生為高等技術應用型人才，能適應社會的生產、管理、服務等體系。經過三年的學習和培養，高職學生須具備扎實的理論知識，有著超強的技術應用能力、廣闊的知識面及高尚的職業素質。

高職院校培養復合型應用人才，除了重視專業理論課程的培養外，還要高度重視思政教育的探索與研究，將德育融入課堂教學中，培養學生的綜合素養，幫助他們實現全面復合型發展，為未來就業和社會生活發展打下堅實的基礎。當前隨著全球化日益推進，國家之間的區域限制變得越來越小，各國之間的經濟貿易往來日益密切，特別是在文化、思想、語言的交流更加頻繁。對此，高職院校在提升英語專業的同時，還要兼顧提升學生的道德素養和綜合素質，確保高職英語人才滿足社會實際發展對人才的需求。

1.2 有助于提高學生的思想品德發展

高職院校為我國教育體系發展擔負著重要的責任使命，培養了大量服務社會的復合型人才。不過，高職院校的生源和高校相比存在以下問題：

學生的基礎差，缺乏學習自主性和主動性，沒有養成良好的學習習慣等，這些問題不僅導致高職院校學生總體文化水平普遍不高，而且不利影響還延伸到整個教育體系。由于學生學習不夠勤奮，上課聽講專注度不高，導致老師上課熱情下降，進而出現上課懈怠的情況。教學中，一些非重點內容會一帶而過或者選擇略過。同時，老師的傳統教育理念，教學方式單一，使英語課堂氣氛凝重、教學枯燥乏味，加之高職院校老師的教學水平與高校教師的教學水平相比存在很大的差距性。這些導致學生越來越不愿意學習，老師越來越不愿意教學，不健康的課堂氣氛，必然為教育發展帶來重重阻礙。

此外，受到政策發展的影響，現在高職院校的學生與普通高校的學生一樣，多數為獨生子女，從小備受家人呵護，一些學生的自理能力弱，缺乏自控能力。在當前流行文化層出不窮的發展背景下，國外腐朽文化侵染，學生一些理念認知并不健康，無法根據實踐對社會形勢做出正確的判斷和分析。高職學生正處于青春期，受到不良觀念的影響極易誤入歧途。

英語課程為思政教育提供充足的課程時間和安排，為其提供豐富的教育資源，在潛移默化中對學生進行思政教育的培養，不僅幫助學生掌握扎實的英語知識，還還培養學生辨別是非的能力，為步入社會參加工作打下基礎。

2 高職英語教學中思政教育教育的現狀

關于我國高職英語教學思想政治教學普遍不理想。在教學中，教學內容和教學方式側重講解語言知識，注重提升學生的語言技能，忽略對學生人文素養和思想政治綜合素質的培養與提升。關于高職英語教學中思政教育的問題，我們主要從以下三個方面介紹。

首先，高職英語教師對思政教育缺乏認識，從而導致思政教育難以融入和滲透到語言教學之中。在高職英語教學中，教師將英語教學與思政教學分開，忽視挖掘教材中思想知識，認為本職工作是培養學生的英語水平，而不是進行思政教育，尚未認識到思政教育在英語教學中的重要意義。

其次，現有英語教材對思政教育缺乏關注度。英語教材作為高職英語教學的載體，其內容應當體現思政教育的意義和內涵。我國高職院校通用的英語教材，普遍對思政教育缺乏關注度，教材內容與社會主義核心價值觀缺少關聯性，教材內容多為專業理論知識，教學中忽略融入思政理念，導致高職英語教學思政教育無從下手。

最后，在高職英語教學課堂中，不管是老師，還是學生，都對思政教育不重視，英語課堂缺乏濃厚的思政教育氛圍。在課堂比例中，多數為教學目標中的認知與能力部分，涉及德育的內容少。換而言之，高職英語教學將語言表達和語法知識作為教學重點，對思政教育并不重視，在高職英語課堂中思政教育的融入和滲透處于邊緣位置。

3 高職英語課堂中融入思政教育的原則和有效路徑

3.1 高職英語課堂融入思政教育的原則

一方面，尊重高職英語課堂教學本身的思政教育功能。在高職院校英語學習過程中，學生不僅學習語言知識，還要學習語言背后所涵蓋的文化、歷史及不同思維方式等。在一些高職英語課堂中，英語教材除了講解語法外，還會對歷史知識、人物傳記及熱點問題進行補充。因而，我們可以從英語歷史知識、西方政治思想和愛國精神的學習中，深刻的反思愛國主義，幫助學生扎根腳下又展望未來。學生受到不同歷史文化的熏陶，重新審視自我思維，為國家建設和發展做貢獻。高職英語教內容本身具備的知識性和人文性，決定和影響高職英語課堂具備的思想政治教育功能。

另一方面，高職英語教學與思政教育互為促進。隨著英語使用的普及化發展，傳統高職英語填鴨式和滿堂灌的教學方式，難以滿足未來社會發展對人才的需求。在英語教育事業中，必須采用靈活的英語教學方式，將刻板、枯燥的教學內容，以新穎活潑的講課方式呈現，教學中教師應注重以語境帶入的方式呈現單詞和語法。積極采用啟發式、討論式的命題研究、辯論、歌曲大賽等創新方法進行英語教學。在高職英語課堂中，教師要重新審視課堂地位，不可以再將自己擺在高高在上的領導者的位置上，而是作為輔助者，將課堂主導權交還給學生，營造輕松愉悅的課堂氛圍。高職英語教學和思想政治教育看似沒有交集，但實際上兩者之間互為促進，有著緊密的關聯性。

3.2 高職英語課堂中融入思政教育的有效路徑

第一，在英語活動的情景教學中，融入思政教育，積極開展互動式思想教育。在英語課堂教學中，采用多種多樣的形式用以培養和提升學生的英語能力，培養大學生的思想品德。將英語演講比賽與思政教育相機和，圍繞思政教育主題開展演講。選題新穎且積極向上，提升英語能力，培養大學生積極向上的人生觀、社會觀和價值觀，提升學生的英語能力，提高學生的綜合道德素養。

第二，高職英語教師不斷完善自身的思政素養。在高職英語課堂教學中，教師要首當其任，一方面要講授好英語課程，另一方面還要傳授正確的思想政治內容?；诖?，對教師提出更高的要求，在具備扎實的英語知識功底的同時，還要有正確的三觀，熟練的掌握思政教育內容。高職院校教師應當不斷完善職業道德修養，樹立正確的價值觀。不過，當前高職院校英語老師呈現年輕化趨勢，他們對西方文化和思想有著很強的認同感，卻對國內形勢缺乏了解，對思政教育的內容也不夠熟練。所以，未來高職英語課堂教學應不斷完善教學體系，提高學生的思政水平。

第三，創新教學模式，在傳統的英語教學中，教師授課方式單一、枯燥，不利于學生自身的學習和發展，也不符合社會市場經濟發展對英語教學的需求。高職英語個課堂教學應積極尋求創新，將課堂主動權交還給學生，變學生為課堂主體，而老師只是輔助者、引導者和答疑者，充分調動學生的學習積極性。

第四，在高職英語課堂融入思政教育，找準切入口，基于專業課程設計思政教學，深化教學內容，教師應該從整體和結構上充分理解教學內容，明確一個知識點或者一個單元的內容與思政相融合。在教學過程中明確思政的切入點，不生搬硬套，又避免陷入簡單說教，選擇適當的方式，將思政內容融入活動，以達到育人的教育目標。

第五，高職英語課堂融入思政教育，構建專業課程思政教學模式，注重制定時間教學目標，選擇教學內容，與思政教育保持一致。英語教學目標和教學內容中，涉及思政教育的部分知識要適當融入，配合相應的教學方法，注重理論與實踐的結合，建立全面的思政教育長效機制，讓學生在積極參與中思考和執行，從而取得高效的教學效果。

4 結論

高職英語作為一門獨立的教育學科，與政治、文化及經濟有著緊密的關系，這些因素借助英語教學在潛移默化中影響著學生的價值理念和價值取向。本文介紹高職英語開展思政教育的重要意義，分析高職英語教學中思政教育的現狀，最終就如何將思政教育融入高職英語課堂探索分析提出有效路徑，以實現高職英語課堂與思政的融合，積極推動高職英語課堂思政教育的發展，促進提高我國高職學生的綜合素養。

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