基于元認知的高中數學理解性教學對策研究

羅為

摘要：所謂的元認知，指的就是我們人類自己對自己認知過程的認知，也是我們生活中常說的反省認知。元認知能夠讓高中生對自己這一階段的學習進行很好的檢驗、評估和調整，能夠讓他們更快、更全面的掌握高中數學知識。因此，我們高中數學教師在日常上課的過程中要注意在元認知的基礎上幫助學生理解數學知識，只有在他們理解的基礎上，才能夠提高高中生的學習興趣，開展更深層次的教學，構建更為高效的學習課堂。

關鍵詞：元認知;高中數學;理解性教學;對策

中圖分類號：G633.6???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-037-1

隨著科技的進步，社會對人才的需求已經不再單單是對知識量的需求了，更是對知識理解能力的需求。因此，我們作為高中數學教師，在對高中生進行培養時，不能單獨的只傳授課本中的知識點，更應該通過日常的教學來培養他們對知識的理解能力。而現實情況中是很多的高中生對知識點的理解不夠透徹，也就沒有辦法很好的將知識點與知識點之間相互聯系起來。這樣不僅在無形中加大了他們的學習難度，同時他們也沒有辦法很好的將所學的知識進行靈活的應用。為了能夠讓高中生取得較好的數學成績，我們在日常的教學過程中，就應該培養學生的數學理解能力以及學生學習數學的動力，只有這樣學生才能夠將比較抽象的數學知識轉換為自己感興趣的事物，從而更積極主動的去學習。下面我將根據自己的教學經驗，與同我一樣奮斗在教學一線的高中數學教師們分享一下基于元認知的高中數學理解性教學的對策，希望能夠給各位同事帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家能夠及時指正。

一、引導高中生加深對數學理解，增加數學元認知知識

高中數學是一門非常關鍵的學科，它在高考中占有十分重要的位置。而高中數學的知識大多比較抽象，學生學習起來很容易感到枯燥。為此，要想學生學好高中數學，就要讓他們對高中數學充滿興趣，而學習的興趣正是在理解的基礎上建立起來的。學生對高中數學的知識理解了，才能夠理解學習高中數學的樂趣所在，才能夠對高中數學充滿興趣，才能夠更好的學習高中數學知識，這是一個相輔相成的過程。這也就要求我們高中數學教師，在為學生講解高中數學知識的時候，要充分的引導學生對知識進行理解，理解學習數學知識的本質。同時，我們還可以采取循環教學的方法，不斷加深學生對知識的記憶，正如俗語說的，“書讀百遍，其義自見”。學生記憶深刻后，逐漸的對知識點也就有了比較深的理解，時間久了，就會增強學生學習數學的興趣，從而將教師逼迫學的局面扭轉為學生主動學的良好氛圍。比如，我們在為學生講解《直線與方程》這一章節時，我們可以在講解新的內容前引導學生復習一遍上節課的知識，這樣就讓學生對上節課的內容加深了一遍印象。我們可以在做相關的練習題時再帶領學生回憶一遍相關的知識等等，逐漸的學生就能夠對所要掌握的知識點有了很深刻的印象與理解。

二、引領高中生對數學理解的自我感知，不斷體驗數學元認知

高中生學習壓力大，很容易產生焦慮的心理。因此，我們作為高中數學教師，在日常的教學中不僅要讓學生對高中數學知識產生興趣，同時還要讓他們有收獲感，避免長期挫敗后，產生焦慮，從而導致學生不僅對學習數學失去興趣，還會影響到高中生的身心健康。為此，這就需要我們在日常的上課中，引導學生不斷的拓寬相關聯的知識點，培養學生的分析、推理等數學思維能力，不斷的豐富學生的元認知體驗，讓學生在學習的過程中，感受到快樂與獲得感。比如，我們在學習“三角函數的誘導公式”時，我們可以先帶領學生一起完成一個公式的推導，之后，讓學生自己進行推導。在學生推導的過程中，我們可以對學生的推導過程進行引導。當學生推導成功后，會產生一種獲得感，從而對數學的學習更加的感興趣。并且，為了能夠讓每個學生都能夠取得這種獲得感，我們在給學生布置課后作業時，也可以根據不同學生的學習情況，布置不同的推導作業，爭取每一名同學都能夠通過完成作業，獲取到學習數學的信息與動力。

三、完善學生數學認知結構，發展數學元認知監控能力

當我們在元認知的基礎上進行教學，提高學生對高中數學知識的理解時，就應該改變過去的那種教師一個人講課的教學方法，將課堂的主導由傳統教學中的教師轉移到學生身上來。這樣學生就由被動聽講改為主動學習，不僅能夠提高他們的數學成績，還能夠很好的培養他們獨立思考、自主學習的良好習慣。這就要求我們高中數學教師在日常講課的時候，要多引導學生思考，讓學生回答問題，不斷地加強課堂上的互動。通過這種互動不僅能夠加強學生的學習興趣，而且還能夠讓我們教師很好的了解到學生哪些知識點理解的不夠透徹，哪些知識點存在誤區，從而我們可以更好的進行再一次的講解。此外，我們還可以在一節課快要結束的時候，告訴同學們下節課要學習的內容，讓學生們自己提前備課，下節課隨機抽學生講解。在學生講解的過程中，我們可以進行適當的引導，從而讓學生對數學知識體系掌握的更加完整，在不知不覺中提高學生對數學的元認知監控能力。

總而言之，要想高中生數學學習取得滿意的成績，就必須先提高高中生對數學知識的理解能力。只有學生對數學知識深入理解后，我們才能夠更好的幫助高中生構建完整的知識體系，才能夠讓學生的成績得到大幅度的提高。這也要求我們數學教師在今后的生活和工作中要不斷的學習、不斷的實踐、不斷的創新，培養出更多的優秀人才，為祖國的發展做貢獻。

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