淺議情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

汪海龍

【摘 要】初中是教育承上啟下的重要階段，數(shù)學(xué)是初中教育中非常重要的學(xué)科，有助于學(xué)生的思維發(fā)展以及潛能的挖掘。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，越來越多的教師利用情境教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)并取得了不錯的效果。本文立足于此，淺談情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，分析情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，進(jìn)一步探究情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，隨年級的升高知識也變得越來越復(fù)雜。新課改提倡素質(zhì)教育、人文教育，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，各初中數(shù)學(xué)教師積極探索以人為本的教學(xué)模式，情境教學(xué)法逐漸被廣泛應(yīng)用，給初中數(shù)學(xué)改革提供了方向。

一、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生自主意識

初中數(shù)學(xué)比較復(fù)雜、抽象，對學(xué)生的思維邏輯能力以及自主學(xué)習(xí)能力都有很高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，從而逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.提升學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)課程有很多抽象知識，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以將抽象、復(fù)雜的知識直觀、具體化，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析并解決，提升學(xué)生思維能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生動手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)做合一的教學(xué)理念，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.問題情境應(yīng)用

俗話說“學(xué)起于思，思起于疑”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和主動性，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，隨著問題的深入，學(xué)生逐漸開動腦筋、啟發(fā)思維，探究問題的答案。創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要突出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在探究問題的過程中深入知識核心，掌握知識重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境“請同學(xué)們分析角角邊相等，能否證明兩個三角形全等？如果能，請證明，如果不能請反證。”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從探究問題、分析問題和解決問題的過程中加強(qiáng)對全等三角形判定的認(rèn)識和掌握。

2.生活情境應(yīng)用

數(shù)學(xué)是我們生活中常用的學(xué)科，筆者常說，知識來源于生活，應(yīng)用于生活。利用生活情境可以降低數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，幫助學(xué)生聯(lián)系知識和生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。創(chuàng)設(shè)生活情境一般要遵循以下原則：第一，貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的共鳴;第二，趣味性原則，能夠以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，在生活中提取趣味元素;第三，和教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，利用生活進(jìn)行知識輸出，降低問題難度。

例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景“在操場上，如何利用教鞭和卷尺測量我們學(xué)校旗桿的高度？”以此調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生束手無策時，教師以此引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生探尋問題的答案。最后，教師可以鼓勵學(xué)生在課下帶上教鞭和卷尺工具，進(jìn)行實(shí)地測量，既可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

3.故事情境應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)之所以枯燥、單調(diào)，很大程度上是由于數(shù)學(xué)知識大都是概念、定理、公式，不能有效調(diào)動學(xué)生積極性。所以在情境教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用故事情境講述和該課程相關(guān)的故事，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，講述在古代有個大臣發(fā)明了一種象棋獻(xiàn)給國王，國王為了獎賞他決定實(shí)現(xiàn)大臣的一個愿望，大臣便提出“在棋盤中放滿米，按照第一格1粒，第二格2粒，第三格4粒，其次是8、16、32……一直到最后第64格?！蹦敲唇處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考“倘若我們按照100粒米為1格計算，到最后64格時，國王需要給大臣多少米？”以此充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生隨著故事情境的深入，了解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4.多媒體情境應(yīng)用

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展衍生的教學(xué)模式，目前已經(jīng)成為了我國教育的標(biāo)配。教師可以利用多媒體將教學(xué)中復(fù)雜、抽象的知識轉(zhuǎn)化成視頻、圖片，讓其簡單、直觀化，從而幫助學(xué)生降低問題難度，提高教學(xué)效率。在多媒體情境的應(yīng)用過程中要注意：第一，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀地看到知識的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更好理解和記憶。第二，多媒體視頻雖然可以從一定程度上調(diào)動學(xué)生積極性，但是教師要注意避免課件過于花哨，喧賓奪主。

例如在學(xué)習(xí)“直線和圓的關(guān)系”時，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，將海平面看日出的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中觀看，太陽和海平面之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對直線和圓之間的三種位置關(guān)系即相交、相切和相離，幫助學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容，加深理解和記憶。

總結(jié)

綜合所述，情境教學(xué)作為人文教育下衍生的一種新型的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)水平。初中數(shù)學(xué)一線教師要明確情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，并將情境教學(xué)中的問題情境、生活情境、故事情境和多媒體情境相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

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