詞匯教學與記憶策略

張占明

【摘 要】學生學詞匯遇到的困難，一是拼寫錯，二是記不住。怎樣才能使學生掌握好詞匯呢？不會抱怨詞匯難記易忘。我采取的主要措施是教給學生記憶單詞的方法。學生掌握的詞匯多，他們運用語言的能力就強。

【關鍵詞】記憶法;詞匯教學;記憶策略

任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。學生在學習英語的過程中，抱怨最多的是詞匯難記易忘。學生掌握的詞匯多，他們運用語言的能力就強。那么怎樣才能使學生掌握好詞匯呢？我采取的主要措施是教給學生記憶單詞的方法。

一、語音記憶法

首先要使學生做到語音正確，并幫助他們充分認識到拼讀和拼寫之間的內在聯系，能正確地拼讀字母、音素、字母結合的發音、掌握讀音規則，做到見詞能讀，聽音能寫，舉一反三，觸類旁通。

如學習borrow這個詞時，提出問題：同學們學過哪些以“ow”結尾、其發音又為[o ]的詞？這時課堂氣氛一下子活躍起來，大家爭著列舉，如know、snow、follow、window、yellow等。這種方法像老朋友聚會，加強了聯絡，又可在老朋友中結交新朋友，彼此認識得很快，也可以使學生避免死記硬背，大大降低了讀詞和拼詞的困難。

二、直觀記憶法

教師利用實物或圖片等直觀教具，能使學生在一開始就把實物或圖片與英語聯系起來，獲得一個直觀印象。如在學習yellow一詞時，我指著我的黃衣服告訴學生，My coat is yellow.接著我又指著另一個也穿著黃衣服的同學說：Her coat is yellow，too.反復幾遍，學生就很容易發現原來yellow的意思是黃色的。然后在黑板上拼寫出yellow一詞，帶領學生齊聲朗讀。熟練之后，要讓學生用 yellow 造句，大家紛紛舉手發言：My pen is yellow. I have a yellow ball.這樣，不但激發了學生的學習興趣，而且還能令其記憶深刻。

三、詞性記憶法

通過詞根輻射出去，一下子掌握一組詞，對生詞的識記很有幫助。如luck—lucky—luckily—;die—dead—death。

我們也可以利用所學的語言、詞綴進行記憶單詞;如教sun時，就可以把son擴展出來。如be—bee;b—buy等。這些詞形只差一個字母，就可以按同音系列擴展，進行對比記憶。

又如教動詞teach、read等，就可以在詞后加“er”擴展成名詞teacher，reader。當然，還可利用反義詞、同義詞等進行記憶。

四、形容化聯想記憶法

通過形容化的聯想記憶或把一定的意義賦予到毫不相關的一些詞上，就能使機械識記變為意義識記，可達到事半功倍的效果。

如英語的名詞變復數，以“f”或“fe”結尾的詞，復數要改“f”或“fe”為v，然后加“es”。要是毫無頭緒孤立地記憶，是很難記住的。經過整理，賦予意義，變為“wolf的wife拿起shelf上的leaf當作knife，把thief劈成二個half，使他沒了life”。這樣看來極其荒唐的聯想會令學生捧腹大笑，在歡快輕松的課堂氣氛中，學生會留下難忘的印象。

五、游戲記憶法

在詞匯方面，各種游戲更是舉不勝舉。如“字母再結合”游戲，教師可首先寫一個單詞在黑板上，如park，讓學生利用這個詞的字母重新組合新單詞，于是有了are、mark、tark、mare、art等經過重新組合的單詞。在規定的時間內，誰組合的詞最多誰就獲勝。這些游戲能幫助學生回憶和重復學過的單詞，又能起到鼓勵學生多記單詞的作用。

六、及時檢查鞏固法

教師在檢查學生學過的單詞時，應堅持凡是在教學時擴展的詞匯都要檢查，并在以后的學習和復習中不斷加以歸納、反復循環，使學生達到“見詞思義”。實踐證明，對初學的詞匯進行及時復習，是鞏固所學知識的有效方法，在將忘未忘時復習，效果最好。關鍵在于復習要持之以恒，除了課堂復習外，教師還應指導學生在最后進行周期性復習。

如每一單元結束后進行聽寫比賽，期中期末前兩周進行單詞測試。還可指導學生用不同的方法記憶單詞和復習詞匯，利用走路、排隊、課前、入睡等零碎時間進行復習，因為及時的重復是記憶的關鍵。所以，要正確對待“釘子戶”，在識記過程中，常常有這種現象，有個別的單詞，怎樣記都記不住，這時應把這些“釘子戶”專門列出來：“集中兵力打殲滅戰”，把他們編成單元，按“循環套記法”，再進行記憶。此方法重在堅持，“三天打魚，兩天曬網”式的作法，是起不到明顯效果的。

總之，詞匯記憶是學習英語的關鍵，只有采取正確有效的方法，才能把詞掌握牢、應用好，才能收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]袁振國主編.當代教育學[M].教育科學出版社，2004

[2]何云霞.關于英語教學中“差生”轉化問題的思考[J]. 新課程學習（學術教育），2009（12）

[3]劉偉.論自信心在英語學習中的作用[J].考試周刊，2013（29）

[4]侯繼紅.淺議初中英語教學中學生學習興趣的培養[J].中學課程輔導（教師教育），2019（07）