中學化學課堂教學模式創新的理論與實踐探索

程保權

摘 要：為了全面提升學生的整體素質，教師在中學化學教學過程中要實行新型的化學教學模式。本文針對中學化學的發展現狀與學生的身心特點，并采取了一系列的教學創新手段，以期能夠提升學生的創新思維能力，使其得以全面發展。

關鍵詞：中學化學;創新思維;全面發展

一、中學化學課堂教學建模的理論

（一）素質教育要求與中學化學課堂教學模式創新的關系

隨著素質教育的全面發展，中學化學已成為高中必修課程之一，旨在提升學生的整體素質。而素質教育注重的是挖掘學生的潛能，開發學生的智力，使學生身心得以全面發展。因此，在中學化學教學中，教師要改變傳統的教學模式，實行新型的中學化學教學模式，其一要與素質教育理念相吻合，改革創新中學化學教學模式;其二根據素質教育要求，學校要開展豐富多樣的中學化學教學活動，優化自身的資源配置;其三是要深入研究中學化學教學模式，結合素質教育理念，著重提升學生的綜合素質。

（二）創新的原則

根據素質教育的要求和中學化學課程的最新要求，學校在改革創新化學教學模式過程中要遵循以下原則：一是與中學化學學科教學大綱想符合;二是中學化學教學模式要符合全體學生的發展需求;三是要符合中學化學課堂教學內容。

（三）創新的途徑

在素質教育階段，提升學校的教學質量途徑主要有以下四個方面：一是根據中學化學教學體系，遵循相應的教學原則，從而實現中學化學教學整體目標;二是全面提升師生的整體素質，加強教師的職業培訓，并完善學校的相關教學設施;三是在中學化學課堂教學中，要根據教學目標適時調整教學內容，實行有效的教學管理手段，并在課后做好教學意見的反饋工作;四是要結合中學化學大綱，編排好相應的教學計劃，使其符合教學大綱要求，并在此過程中做好教學的評價工作?？傊?，在中學化學教學中，只要按照素質教育要求，以新的科學理論體系為前進方向，按照中學化學教學內容適時調整，實行新型的中學化學教學模式。另外，根據中學化學教學質量的具體特點分析，實行改革創新中學化學教學模式主要有以下幾種途徑：一是在現有的中學化學基礎知識上進行改革;二是實行學生實驗操作技能的創新工作;三是在改革創新的基礎上提升學生的綜合技能;四是引導學生樹立正確的價值觀。

（四）創新的步驟

1.學習新理論，找準中學化學課堂教學模式創新的方向

在中學化學教學中，學校要組織教師開展培訓工作，全方位的領悟素質教育發展理念，以最新的教學理論為指導方向，實行中學化學課堂教學模式改革創新工作。因此，在素質教育理論指導下，教師要根據本學校的實際情況，并結合學生的身心特點，實施有效的教學工作，并在此過程中做好改進和完善工作。

2.遵循中學化學課堂教學模式創新的原則，掌握模式創新的方法

（1）結合中學化學構成要素和實際情況進行改革創新工作。中學化學的構成要素包括化學教材、教學設備、教師素質、學生素質等，它們之間是相互依賴的關系，這也是實行新型的化學教學模式的重要保障。相對一個學校而言，這些構成要素是統一的，但由于學校之間的發展水平各不相同，所以單一的教學模式并非適用于所有的學校。比如，我國目前的化學教材是根據素質教育理念編寫的，比較符合我國高中的教學模式，因此，高中學校想要創新化學教學模式，就要加強師資力量建設，著重提升自身的教學水平，并不斷地完善教學設備。

（2）根據中學化學的過程要素實行課堂教學的創新工作。中學化學的過程要素包括很多方面，具體有教學的目標、內容、方法等，它們是按照一定的邏輯順序排列的，它們之間存在一定的關系。在中學化學課堂教學中，每一節化學課的內容幾乎是不相同的，這就需要教師結合每一章節的知識體系，按照一定的邏輯順序，編排合理的教學計劃和教學內容，選擇合適的途徑改變傳統的教學方案，從而改變其傳統的教學系統，實行新型的化學教學模式，從而提升中學化學課堂教學效率。

（3）結合管理要素實行新型的化學教學模式。一種新型的教學模式實施是通過高標準的管理模式來實現的，針對不同模式的運行特點，需要結合相應的管理要素來改革創新教學模式。其中主要的管理要素包括：教學計劃、教學管理、教學評價等。在此過程中，需要教師提高自身的思想認識，運用專業知識編排合理的教學計劃，在完成教學工作之后對其進行合理的教學評價，實行動、靜態相結合的管理模式。當然，在實施過程中，不同的學校需要根據自身的實際情況，采取相適應的教學創新模式。

二、中學化學課堂教學模式創新的教學實踐案例

素質教育不斷發展的今天，中學化學所發揮作用日益顯著，但受各方面因素影響，當前中學化學教學存在學生興趣不高、教學質量有待提升等問題，一定程度上阻礙了化學教學作用發揮，所以結合實際制定新型教學模式并加以合理應用至關重要。

案例：《有機化學基礎》專題五第二單元《氨基酸 蛋白質 核酸》

教學目標：

1.知識與技能：掌握氨基酸、蛋白質結構特征與性質，認識核酸意義。

2.過程與方法：通過講授、練習、對比方法提高學生化學性質認知與化學學科作用感知，培養學生觀察能力、思維能力與實踐能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生科學態度、陶冶學生思想情趣。

教學重難點：

1.教學重點：氨基酸、蛋白質結構特征

2.教學難點：蛋白質組成

教學過程：

1.課程導入：

1.1借助多媒體展現“三鹿奶粉”相關內容，引導學生分析該事件是否與蛋白質相關，激發學生注意力的同時引入課題。

1.2提問：

教師：同學們，日常生活中，哪些食物富含豐富蛋白質呢？

學生：雞蛋、牛奶、豬肉。

教師總結：很好！富含蛋白質的食物很多，蛋白質是生命基礎物質，由多個氨基酸構成，而核酸是影響蛋白質生物合成的主要因素，所以，學習此些生命物質結構與性質對人類揭開生命現象本質大有裨益。下面我們就來學習本單元內容氨基酸、蛋白質與核酸。

2.內容講解

2.1提問

教師：同學們，你們知道什么是氨基酸嗎？

學生自由回答。

在講述教材內容的基礎上借助多媒體課件展示氨基酸、蛋白質結構與性質以及介紹核酸意義。

氨基酸主要含有氨基與羧基，性質涉及物理性質與化學性質，其中化學性質包括兩性與成肽反應。

蛋白質組成元素包括C、H、O、N、S、P，其性質集中于兩性、水解、鹽析、變性、顏色反應。

核酸常與蛋白質結合為核蛋白，是生命的基本物質。

2.2對比

在學生對氨基酸、蛋白質結構與性質有一定了解的基礎上引導學生進行對比并歸納二者關系，在學生討論過程中教師給予一定指導與幫助，激發學生思維，并鼓勵學生大膽表達自己的想法。

學生a：氨基酸、蛋白質都含有氨基與羧基。

學生b：天然蛋白質通過水解獲得α-氨基酸。

2.3實踐

第一，向學生展示幾種未見過的化學結構式，引導學生分組討論所展示圖片中哪些化學結構式是由蛋白質構成的氨基酸。

第二，設計氨基酸結構比拼活動，學生自由組成小組并參與活動，快速、準確的拼出一個氨基酸，同時鼓勵學生探索新的氨基酸?；顒咏Y束后邀請以最快速度拼出準確氨基酸的小組成員上臺展示成果，對其表現給予稱贊，同時引導各小組成員互相點評小組成果。

課堂小結：通過課件展示本單元知識框架，帶領學生完成課后練習。

案例中，教師打破了傳統灌輸式教學局限，通過提問、多媒體展現方式導課題，有效吸引了學生注意力;采取提問、對比、實踐方式深化學生所教授知識理解，切實活躍了課堂氛圍，使學生以更加飽滿的熱情投入到課堂學習之中，并在愉悅、自由的氛圍中掌握新知識，提升觀察能力、思維能力與實踐能力。

三、結語

在實施一種新型的教學模式過程中也是一個不斷改進和創新的過程，在中學化學教學中，需要構建一種新型的教學模式，這既能滿足素質教育的發展需求，又能符合社會發展的需要從而促進學生的全面發展。因此，教師在平時化學教學中，要加強自身的業務知識學習，從而更全面地改革創新化學教學模式。

參考文獻：

[1]王曉霞.新課改理念下中學化學課堂教學模式的探索與思考[J].新課程（下）.2017（11）

[2]張琨.網絡環境下中學化學課堂教學模式分析[J].中國教育技術裝備.2017（10）