農村中等職業學校寄宿生人文關懷現狀調查研究

朱雪麗 盧耀華

摘 要：隨著社會的發展，越來越多的人認為教師不應該僅僅對學生進行知識的教學，還應該關懷學生的心理發展狀況。尤其是對那些寄宿生，教師更應該給予他們更多的人文關懷。基于此，筆者將以農村中等職業學校為例，探究寄宿生人文關懷現狀以及給予寄宿生更多的人文關懷的對策。

關鍵詞：農村中等職業學校;寄宿生;人文關懷

對于學校來說，寄宿生寄宿在學校意味著學校要對寄宿生的教育、心理和生活負責。加強對寄宿生的人文關懷，有利于培養寄宿生健康的人格，幫助寄宿生樹立正確的價值觀。因此，本文將對中等職業學校寄宿生的人文關懷現狀進行調查分析，希望助力教育事業的發展。

一、農村中等職業學校寄宿生人文關懷不足

對學生進行的教育不僅僅要注重知識的教學，還要注重德育的教學。只用通過這種方式，才能夠促進學生更好的成長。但是，從目前的現狀來看，一些農村中等職業的學校和教師缺乏對寄宿生的人文關懷，從而對寄宿生產生不好的影響。因此，筆者對此展開了相應的調查，基于筆者的調查，筆者發現，針對寄宿生的人文關懷的缺失這一問題，主要有以下幾個方面的原因：

（一）缺乏有效的教師激勵制度

當前，教師激勵制度的不完善，成為寄宿生人文關懷不足的主要的原因。在一些農村中等職業學校中，仍舊堅持著傳統的教師激勵制度，缺乏教師激勵制度的創新。一些農村中等職業學校，主要注重的是對教師的物質激勵，而忽視對教師的精神激勵，從而無法激勵教師積極的工作，傷害教師對工作的熱情。

（二）缺乏有效的人文關懷路徑

寄宿生缺乏人文關懷，原因還在與缺乏有效的人文關懷路徑。首先，根據目前的情況來看，教師既要給學生進行知識的教學又要關注學生的心理發展變化。但是，由于教師的經歷有限，無法對每個進行細致的人文關懷，因此學校寄宿生之間的關懷，主要依賴于學生與學生之間的互幫互助。其次，寄宿生是寄宿在學校，從而使家長因為距離的原因，無法了解寄宿生的日常生活和心理發展變化。最后，農村中等職業學校的評價體系比較單一，僅僅注重教師對學生的評價，而不注重學生對教師的評價，使得教師無法了解每位學生對教師教學育人的看法。

（三）社會需求導向出現偏差

目前農業中等職業學校對學生進行的教學主要注重的是培養學生的技能，讓學生了解技能知識，培養學生職業化的知識。農村高等職業學校雖然對寄宿生實施的技能教學，滿足了社會對高等技術人才的需求，但是由于他們對社會需求的狹義理解導致他們不注重對寄宿生的人文關懷。其實，社會需求的高等技術人才一定是基于具有人文教育的人才基礎之上。因此，農村中等職業學校，在注重培養寄宿生的技能的基礎上，還要注重對寄宿生的人文關懷。

二、促進中等職業學校人文關懷政策

目前，農村中等職業學校存在著學生的人文關懷不足的現狀，面對這種現狀沒如果仍然不采取相應的對策，會導致寄宿生缺乏健康的心態、正確的價值觀，從而對他們的一生產生不好的影響。因此，針對出現這種現狀的種種原因，應該找到與此相對應的正確的解決對策，從而幫助學生能夠積極健康的成長。

（一）改變中職教師激勵制度

學生的激勵制度對教師的工作熱情和工作態度的影響非常的大，因此應該采用新型的教師激勵制度，從而激發教師的工作熱情。在對教師進行激勵的形式上，不應只注重物質的激勵，還應該注重對教師的精神的激勵。通過物質與精神激勵制度相融合的方法，使教師更加注重對學生的人文關懷。

（二）開通溝通綠色通道

要想增加寄宿生的人文關懷，需要學校增加有效的人文關懷路徑。學生可以通過綠色信箱開通溝通綠色通道。通過綠色信箱，使得學生、家長、教師能夠通過這個信箱進行互相之間坦誠相待的交流。通過綠色信箱，教師可以了解家長、寄宿生對自己的意見，進而改變教學的方法;家長可以通過教師了解學生的日常生活，密切關注學生的心理發展狀況;學生可以寫相應的郵件給教師、家長，從而訴說自己在成長路上所遇到的煩惱，使家長、教師更加的了解自己的內心世界。

（三）正確對待社會需求

農村中等職業學校應該轉變對學生的教學的看法，不僅要注重培養學生的職業化技能，還應該要注重對學生的人文關懷。農村中等職業學校應該正確的對待社會的需求，既要抓住培養高等技術人才的主要任務，還要抓住培養學生人文素養的基本任務。只有這樣，才能夠使得寄宿生能夠得到更多的人文關懷，增加他們的人文素養，提升他們的基本素質。

綜上，社會上越來越多的企業開始注重員工的基本的人文素養，注重員工的基本的素質。面對這種情況，對農村職業中等學校寄宿生的人文關懷成為一件尤為重要的事情。因此，學校應該采用多種多樣的方法，激發教師的工作熱情、增加有效的人文關懷路徑、正確對待社會的需求，從而加強對寄宿生的人文關懷，只有這樣，才能夠幫助寄宿生用良好的心態面對生活和學習，從而健康快樂的長大。

參考文獻：

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