小學語文一年級寫話指導技巧探究

孫玉

摘 要：近些年，小學語文一年級寫話指導技巧越來越受到重視。本文進行了小學語文一年級寫話指導技巧探究，重視針對性與關鍵點，促進學生對于寫話的興趣，從說話開始寫話，注重鼓勵氛圍培養，掌握基本的寫話句式是五種寫話指導技巧。

關鍵詞：小學語文 一年級寫話 指導技巧

引言

新課標與部編版教材將小學語文的第一階段都分為了一年級的寫話指導，以此為今后的習作、寫作教學打下良好的基礎。一年級的寫話要求學生對寫話充滿興趣，能夠表達自己的實際感受和想象，在寫話中也要輕松運用在教學中指導的詞語，提高表達能力，并且學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。寫話指導技巧也被越來越多的教師所重視。根據實際情況，有針對性運用多種寫話指導技巧，可以真正提高寫話教學的效率和質量。

一、重視針對性與關鍵點

教師首先要遵循教材規定寫話指導范圍，有針對性設計一年級寫話關鍵難點的教學，選取最合適的圖片進行寫作教學，目標不要決定過于廣泛，針對一點去設計教學，一個步驟一個步驟慢慢來解決難題。任何事物都不是萬能的，所以一定要發揮寫話指導的最大優勢與適應性去提高習作教學質量^[1]。

比如部編版一年級教材中寫話部分有很多，一年級的學生識字不多，在上學期的教學中主要要激發學生的寫話熱情，特別是從口語表達開始，下學期再進一步去規范寫話指導，讓學生在平時訓練里就去規范化和系統化，為今后的學習打下良好的基礎。

二、促進學生對于寫話的興趣

小學語文一年級的寫話教學，一定要重視寫話的輕松氛圍，讓學生提起對于寫話的興趣，發揮學生在學習中的主觀能動性。那么教師在寫話教學中就一定不能限制學生的表達，不管是在內容上還是形式上都要充分發揮學生的主體能力，即使有錯誤，教師也不能輕易否定學生的想法，而是要去引導學生自己發現錯誤。一年級的學生識字不多，所以教師絕對不能隨意設置寫話難度，要循序漸進，一步步提高寫話難度，一口吃不了一個胖子，不能隨意突然提高寫話難度，讓學生望而卻步，喪失了對于寫話的興趣，甚至造成了恐懼心理，這對于學生能力的提升沒有一點好處^[2]。

比如部編版一年級上冊教材語文園地七的“字詞句運用”是看圖寫詞語，再說一兩句話，語文園地八的“字詞句運用”是給家人或朋友寫一句祝福的話，而一年級下冊教材語文園地七的“字詞句運用”是從下面的詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話。可以看出部編版教材的設置就是循序漸進的。詞語，一句話，幾句話，看圖說話，實際說話，想象說話。一步一步去提高難度，讓學生可以更好去掌握寫話技巧。

三、從說話開始寫話

特別是在一年級上學期，根據實際班級學生情況，教師可以從說話開始寫話指導，讓學生首先把話可以表達清楚，然后再從一句話開始，逐步提高寫話水平，在這其中一定要隨時激勵學生，每一名學生都要得到表揚，鼓勵學生多說話，說好話，一定要鼓勵學生的說話、寫話熱情。

比如一年級上冊部編版《四季》的學習，上課開始時老師可以說現在這個季節的特點，引導學生說出別的季節特點。比如，現在是春天，鳥語花香，草地綠了，天氣慢慢熱了，大家都把棉襖脫下來了，那其他季節都有什么特點呢？學生可能會回答：夏天很熱，有荷花，有蟬鳴，有空調，有冰柜;秋天葉子黃啦，蚊子沒有了，楓葉紅了，很多樹葉落下來了;冬天有雪花，大家又穿上棉襖了……接著去引導學生去思考，同學們喜歡什么季節，理由是什么，學生可能會回答，喜歡夏天，因為夏天可以穿裙子。再下來，可以培養學生的想象力，問學生假如春夏秋冬是四個人，那么他們分別會是什么樣的形象，在引導提問回答的過程中，教師一定要隨時鼓勵學生，培養學生的表達欲望，進一步提高寫話水平。

四、注重鼓勵氛圍培養

一年級的學生就算水平不同，但仍在同一起跑線上，教師一定要注重鼓勵氛圍的培養。特別是一年級上冊，教師不要太過于關注學生的表達是否完美，詞匯量是否豐富，教師要對每一名學生的長處進行鼓勵，比如表達完整或者書寫漂亮。在課堂設置中，要在學生的寫話練習結束后，進行小組評閱以及教師評閱，對學生的作業練習進行全方面的點評，正確評判每位同學的文章，需要改進的地方委婉對學生進行點評，并及時指導，讓學生改正，對學生做得好的地方予以鼓勵和獎賞。要讓學生感受到學習的成就感，培養班級和諧上進的氛圍，保護學生的寫話學習練習興趣^[3]。

此外不能忽視家庭氛圍的培養，可以通過微信群等方式聯合家長進行簡單的口頭訓練和寫話訓練，比如在學習了《影子》一課后，教師可以讓學生和家長一起尋找各種各樣的影子，不同影子的區別有哪些呢？同一事物在不同的時間段以及不同的角度，影子有什么區別呢？讓學生將作業發送到群里，也看一看聽一聽別的同學作業，覺得誰說的寫的有趣，都可以為他（她）投一票點個贊，在活躍的參與度中培養鼓勵氛圍，讓學生可以更加積極去學習寫話。

五、掌握基本的寫話句式

小學語文一年級的寫話教學要求學生掌握基本的寫話句式，分為三種： “誰 （什么）怎么樣”，“誰 （什么）干什么”，“誰 （什么）是什么”。教師可以通過教材的插圖或者部編版的“語文園地”等方式，進行簡單的寫話訓練。看圖寫話是一種很好的訓練方式，讓學生復述圖畫的含義，用三種基本句式說出寫出圖片的意思，可以培養學生規范的習慣，有效提升學生的寫話能力^[4]。比如部編版一年級教材上下冊的封面就可以讓學生進行練習，學生在一整個學期的學習中都要陪伴著封面，通過封面的看圖寫話練習，可以達到教學效果。教師可以讓學生先口述一年級上冊的封面，然后用三種基本句式去改進，最后進行寫話練習，一步一步去深入掌握三種基本的寫話句式。

四、結語

綜上所述，寫話教學在語文教學中具有重要作用。重視寫話指導是符合《義務教育語文課程標準（2011）》和部編版教材雙重要求的，可以提升學生的綜合能力和教學質量。明確寫話教學內容關鍵點，促進學生對于寫話的興趣，從說話鍛煉寫作，注重營造課堂氛圍，掌握基本的寫話句式是五種寫話指導技巧，熟練運用可以促進語文寫話教學的發展。

參考文獻

[1]張彩云.部編版小學語文寫話教材探究[J].文學教育（上），2018（9）：124-125.

[2]康俊琴.小學語文部編本教材寫話教學策略淺談[J].中國校外教育（上旬刊），2018（7）：135+138.

[3]田彩娟.小學一年級看圖寫話有效教學模式探究[J].課外語文，2018（7）：93.

[4]尹鑫.巧搭支架幫助學生快速入門看圖寫話[J].中國農村教育，2018，281（19）：60-61.