創設智慧型課堂，提升小學語文教學效益

楊燕妮

摘 要：智慧型課堂是基于大數據以及網絡技術的逐層遞進式課堂。智慧型課堂對發展學生多元智能、優化教學模式、提升教學效益等有重要作用。在教育改革背景下，智慧型課堂必然會成為未來課堂的發展趨勢。本文簡單闡述了智慧型課堂的內涵及特點，重點討論了構建智慧型課堂的有效途徑，以供諸位參考。

關鍵詞：智慧型課堂 小學語文 教學效益

隨著教育改革的持續推進，人們的教育理念發生改變，人們開始重視學生的個性化發展以及學生自主學習。但實際上，課堂教學中還是存在教學要求高、過分引導學生分析與探索、多數學生沒有學習興趣等問題。

一、智慧型課堂的內涵及特點

所謂智慧型課堂，就是基于大數據以及網絡技術、以多元化教學為表現形式、以實現教師智慧教和學生智慧學為目的逐層遞進式課堂。智慧型課堂中，教師能夠對每個學生的學習情況進行動態監測，在此基礎上，構建不同的學習群體，引導、組織并指導學生定位適合其認知能力與學習層次的學習方法，幫助學生找到合適的學習環境，及時地給予有效指導，并借助大數據及網絡技術為學生提供個性化學習路網，促進學生個性化發展。而學生能夠在有限的時間內做有效的學習活動，樹立正確的人生觀與價值觀，健全人生品格，建構完整的學科知識體系，形成系統的思維能力，多元智能得到長足發展。

智慧型課堂具有靈動性、創造性、愉悅性以及高效性的特點。靈動性主要表現在智慧型課堂由互動生成，能活化已知，學生經過與教師、其他學生的心靈對話、思想碰撞，獲得感悟和啟迪。^[1]創造性主要表現在智慧型課堂中的知識與生活相融合，知識與應用不可分割，教師從學生的實際生活入手，對常態知識、實物以及教學進行深度剖析，向學生提供創新思維的方法和策略，促使學生提出新的見解與新的創意，激發學生好奇質疑與標新立異。愉悅性主要表現在智慧型課堂的教學與學習氛圍是輕松的，敞開心靈、暢所欲言日常化，每個學生都能夠受到充分的尊重，天賦與價值都能被認可，并通過參與課堂活動獲得成功體驗與感悟，對學習與生活充滿渴望。高效性主要表現在智慧型課堂能夠彌補傳統課堂的缺陷與不足，又能夠防止形式主義現象，可實現教學效率最大化、教學效益最優化。

二、創設智慧型課堂的有效途徑

1.挖掘智慧教學素材

傳統課堂中，教師的教學素材主要來源于教材文本，學生對知識的學習僅限于教材文本。在此過程中，學生的反應是機械的，往往只會按照教師的預設思路學習，而教學素材表現形式較為單一，只有教師分析，沒有學生探索;這不利于促進學生智慧發展、提高學生思維能力。而智慧教學素材可不局限于文本，既可以是圖像、繪畫，也可以是音樂、自然聲音，還可以來源于實驗演示與實地考察，它能夠促進學生智慧發展，引發學生進行創造性的思考。因此，教師應當深入挖掘智慧教學素材。以《找春天》教學為例，教師可為學生提供燕子、小蜜蜂、桃花、小草、春游、放風箏等有關春天的圖片，并要求學生繪出自己心中的春天景象，或者編寫有關春天的手抄報、制作關于春天的小物件等，以圖片與學生作品作為教學素材，并結合關于春天的音樂，使幼兒通過視覺與聽覺、圖片與音樂感悟春天的特點，從而實現智慧教學素材的挖掘。

2.構建智慧教學情境

當前，大部分教師已經認識到了創設教學情境的重要性。但是在實施過程中，教師還是以問題情境為主，其他形式的教學情境創設并不多。這就使得課堂教學看上去充滿了師生互動，實際上學生與教師之間有效的交流并不多。而智慧課堂由互動生成，其教學情境具有多元化的特點，能使學生與教師、其他學生發生思想的碰撞，從而進行有效溝通，因此，教師應當構建智慧教學情境。例如，在《中國美食》課堂教學前，教師可為學生創設相應的游戲教學情境：隨機選擇學生扮演“小廚師”，讓“小廚師”向其他學生介紹自己的拿手菜，并說出拿手菜的制作過程，同時教師在黑板上寫下菜的名字，并引導學生學習其中的生字。

3.加強智慧教學引導

上文提到，智慧型課堂是創造性的，強調培養學生的創造、創新能力。但是就小學生而言，他們的思維能力及動手實踐能力還處于發展的初級階段。^[2]在教師給予其創造、創新實踐機會的時候，即使他們有很好的創新想法，也沒有足夠的能力將其付諸于行動，這就教師加以引導。因此，教師應當加強智慧教學指導。需要注意的是，引導過程中教師不一定總要扮演全知全能的角色，而應當激發學生的求知欲，留給學生思辨空間。例如，在《畫楊桃》教學中，教師以“大家都見過楊桃嗎？楊桃有什么樣的特點呢？作者畫出來的楊桃是什么樣子的呢？”引入教學，引導學生默讀文本，邊讀邊思考“同學們和教師對‘我的畫分別有什么評價？”然后指明學生讀第二段，啟發學生思考“‘我是怎么畫楊桃的？‘我認為畫的怎么樣？”接著進行楊桃實物展示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子，并隨機選擇學生匯報文本中老師的表現，再開展分角色朗讀活動，引導學生體會文本中老師以及學生的態度，最后布置思考題，并讓學生寫一寫自己相對文本人物說的話。

4.完善智慧教學評價

從教學效益來看，做好教學評價工作也是一種智慧。但是，實際課堂教學中，教學評價作為課堂中的重要環節，常常會被大部分教師所忽視，這就使得教師不能及時了解并掌握學生的課堂學習情況，并對學生學習方法進行有效調整。完整的智慧型課堂，不僅需要在教學前的素材挖掘與教學中的情境創設與引導中體現出智慧，也需要在教學后的評價中體現出智慧。因此，教師應當完善智慧教學評價。

結語

綜上所述，智慧型課堂就是基于基于大數據以及網絡技術、以多元化教學為表現形式、以實現教師智慧教和學生智慧學為目的逐層遞進式課堂，其具有靈動性、創造性、愉悅性以及高效性的特點。在小學語文教學中創設智慧型課堂，教師需要挖掘智慧教學素材、構建智慧教學情境、加強智慧教學引導、完善智慧教學評價，從而使課堂“從知識走向智慧”。需要注意的是，創設智慧型課堂的整個過程中，教師必須始終堅持以學生為主體，發展學生的個性化品質。

參考文獻

[1]張小寧.淺析構建小學語文智慧課堂的途徑[J].基礎教育論壇，2018.

[2]高玉英.小學語文智慧課堂策略研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第四卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018.