淺談小學語文教學中如何滲透德育教育

呂家俊

摘 要：在現代教育的發展中，德育教育受到各界的廣泛重視，德育教育的發展也備受關注。而小學生也處于情感和智力的發展時期，小學語文作為一門重要的課程，做好德育教育的工作義不容辭。因此，在小學語文教學中滲透德育教育是值得我們去深思和討論的。本文主要從剖析教材德育因素、培養道德品質、培養道德情感這三個方面進行討論。

關鍵詞：小學語文 德育教育 滲透

小學階段，正值德育教育的關鍵時期，這個時期的孩子思想逐漸發展，活潑好動，好奇新鮮的事物。并且這個階段也是培養習慣的最佳時期，因此抓住關鍵時期培養學生的德育觀念至關重要。在語文義務教育標準中，語文教學要求要全面提高學生的語文素養。也就是要培養學生的語言素養能力、豐富自身的語言積累、發展語文思維，使其形成一個良好的個體。并且在小學語文教學中還可以通過優秀文化熏陶感染，使其能夠和同學們和諧發展，提高思想道德修養水平。

一、深度剖析教材內容，獲取德育因素

小學語文教材中有很多豐富的德育教學內容，但是有很多德育教育內容表達的不夠明顯，往往是隱晦的或是有內涵的。并且，小學語文教材的內容形式多樣，插圖、散文、詩歌等，并不是每個學生都會關注細節、理解、掌握。所以，作為一名小學教師，就要對教材內容進行通讀，深究和挖掘其中所蘊含的德育教育內容，這樣就可以更好地運用，在教學中可以很好地引導學生學習和了解。教師還可以設計一定的教學內容的探索環節，利用學生的好奇心，不斷地去探索，帶領學生去挖掘其背后的深層含義。例如：在講解一篇課文的時候，教師可以領讀，讓學生跟著誦讀，在需要注意的地方加重語氣。或者是帶著學生誦讀時，對每誦讀的一句話進行賞析，讓學生更容易理解^[1]。

對于內容比較豐富，但是現代生活不太能碰到的情況，教師要學會舉一反三，把其引入到生活中的經歷，這樣學生就可以很好地理解。例如《烏鴉喝水》，在初讀這個故事的時候，很多學生可能會笑那個烏鴉喝不到水，也會有學生感嘆烏鴉的聰明才智。生活中幾乎看不到烏鴉喝水的真實事件，但是身邊有很多這樣的故事發生。老師應當舉一反三，以身邊的例子要告訴孩子們只要敢想敢做，遇到困難開動腦筋，一切皆有可能。另一方面就是，很多孩子可能覺得烏鴉長得又蠢又笨，可是卻以自己的聰明才智喝到了水，教師可以以此告訴孩子們不要小瞧別人。這樣對于教材內容的剖析，可以讓學生在學到知識的基礎上學習到德育知識。

二、采用多種方式途徑，培養道德品質

1.通過語文的魅力來感染學生

語文的魅力就是文字的魅力和語言的魅力。通過文字讓學生感受到美好的向往，其中蘊含的愛國、愛家、尊師、保護環境、勤儉、節約、堅強、團結等，文字用它獨特的魅力滲透德育觀念。因此在教學過程中，教師要利用文字的訓練節點，用扎實的語文功底來帶領學生、感染學生，讓學生感受文字帶給他們的真實情感。讓與文字交朋友才能達到“潤物細無聲”的效果^[2]。例如小學三年級語文課本中的《大自然的聲音》，利用語言和文字的魅力來帶動學生學習和了解大自然的美好。首先可以提出一個問題，讓學生回答大自然究竟是什么聲音？為什么是這樣的聲音？以這樣巧妙的方式讓學生通過自己的表達和形象表述來體現大自然的豐富多彩。在一番回答后，教師再引入課文，通過擬聲詞可以體會到大自然的熱鬧和歡樂。在了解課文后，教師再讓同學們思考，現在我們大自然是什么聲音？和書上有什么不一樣嗎？我們應該怎么做？以這樣遞進的方式，引導學生一步步地思考，從而在心中得出一個結論，就是我們大家要愛護花草、保護環境、低碳出行等。僅僅是簡單的語言，就可以讓學生們明白“只要大家共同守護藍天，大自然就會用它的魅力回報我們。”還可以培養學生的語言表達能力，讓學生會說話，對道德觀念的培養也是至關重要的。日常生活的禮貌用語，面對不同事件時的態度和看法，都能夠體現一個學生的道德素養。例如見到老師要問好、和長輩說話要有條不紊、和朋友交流要友好等等，說話的藝術是道德素養的一種體現，也是從側面的德育教育教會孩子們基本禮儀。

2.通過多媒體的形式來滲透

在小學語文課本中，無論是哪一章還是哪一篇課文，甚至是課堂練習，都配上了有趣的插圖。因此在教學中，我們可以合理的利用這些圖片，為學生創設情境，讓他們融入其中來感受?，F在隨著多媒體在教學中的普及，讓現代化的教學增添了幾分色彩，在課上使用多媒體，往往能達到意想不到的效果^[3]。書本上固有的圖畫可以讓學生代入自己，而多媒體所展示的豐富多彩的、動態的、形象的圖片、視頻、文字游戲等，可以讓學生大大提升學習興趣，與此同時，進行德育教育就更方便快捷了。

例如《登鸛雀樓》這篇文章，可以直接在網上找到動畫版本的詩歌朗誦，讓學生能夠直觀地體會到“白日依山盡”的美好景色，也能夠看到“黃河入海流”的宏偉壯闊。這樣利用多媒體的方式，可以讓學生印象深刻，在腦海中形成難忘的記憶，仿佛自己置身鸛雀樓一般，讓古詩學習變得簡單。教師可以利用這一點，在學習這篇故事前，詢問同學們，都去過哪些地方？去過最高的地方是哪里？有沒有見過黃河？在學生回答后，引入正式教學，最后的時候，要引導學生思考。祖國的地廣物博帶來如此美妙的景象，增加學生對于美好河山的熱愛、對于祖國的熱愛。

三、引發共鳴、培養道德情感

在小學語文課本中有很多富有感染力的故事和情節，也有很多是能夠引發學生共鳴。共鳴的效果也是會讓學生能夠印象深刻，牢牢地刻在腦海里，并且能夠引發自己的情感表達。在課文《掌聲》中，體會殘疾女孩的心路歷程，發現身邊是否存在這樣的人，很多同學會立馬帶入自己的身份，因此能夠更好地懂得關愛他人、幫助他人，或者是能夠在得到鼓勵后堅強自我。例如在課文《懷念母親》中，體會到對親生母親和祖國母親深深的愛。教師可以引導學生進入情景，想想自己第一天上學的時候，離開母親是不是有些難過，再或者有沒有自己一個出過遠門。通過喚起學生這種離家后的想念，在帶領學生誦讀課文。同時可以從課文中感受到，在異國他鄉的想念，讓自己潸然落淚，想念祖國母親的懷抱、想念故鄉的溫暖。同時感受到自己親生母親的愛和溫暖，想念她做的飯或是她的溫柔囑托。語文教學中有很多這樣的例子，引發孩子的共鳴，才能更好地培養學生的道德情感。

參考文獻

[1]何慶裕.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].小學生·教學實踐，2014.

[2]鄧素娟.如何讓語文課堂充滿魅力[J].語文教學與研究刊，2016.

[3]王玉梅.語文教師在教學中對語言的把握與運用[J].西藏科技，2014.