小學英語課堂教學中多元思維能力的培養

冷洋

摘 要：英語是小學教學中的一門重要學科。通過學習英語，不僅能夠使學生掌握一種新的語言和了解一種新的背景文化，還可以在小學英語課堂教學中培養學生多元思維能力。但是傳統教學中并沒有重視這一點，在新課改之后才在教學中認識到學生思維能力培養的重要性。但是如何在小學英語課堂教學中實現學生多元思維能力的培養呢？筆者認為主要可以采取以下四個措施：重視生活化教學，培養學生形象思維;深度挖掘教材問題，培養學生思維深度;創新課堂教學方法，拓展學生多元化思維;寓教于樂，提高學生思維創造性。以下為詳細內容。

關鍵詞：小學教育 英語教學 多元思維能力 培養

引言

以往在英語教學當中，教師僅僅只是刻板的將教科書當中的內容進行教學，所使用的教學方法也比較落后，沒有意識到學生參與的重要性。長期處于這種教學模式下，學生不僅會喪失學習英語的興趣，學生的思維能力也得不到培養和提高。因此采取新的教學方法展開英語教學十分有必要。本文對此就展開了深度分析。^[1]

一、重視生活化教學，培養學生形象思維

新課改教學背景之下，小學英語課堂教學當中應該強調教學內容與生活經驗的相互融合，培養學生良好的學習興趣。主要原因在于對于小學階段的學生而言，他們的思維還處于形象階段，只有通過對生活化教學的加強，才能夠促使學生更深層次的理解英語的相關內容和激發學習英語的興趣，并在這一過程當中進一步培養學生的形象思維，使學生通過生活經驗來進行學習。但是在傳統英語教學中，更多的教師僅僅只會依據教科書當中的知識進行教學，長此以往，學生便會感覺英語學習過程中無趣和乏味。^[2]

此外，受到語言和文化背景方面的限制，不同地區有著不同的文化差異，因而在教學當中也可以通過充分發掘地方文化特色的方式來重視生活化教學，使學生在這一過程當中真正地實現對教學內容的理解，并提高自身的形象思維。例如在學習蔬菜類的單詞時，教師就可以引導學生對日常所接觸到的蔬菜通過各種途徑找出對應的英文單詞，通過將教學與生活的充分融合，可以讓學生領悟到英語存在于我們生活的方方面面，最終體驗到學習英語的興趣。^[3]

二、深度挖掘教材問題，培養學生思維深度

英語教學當中需要通過各種問題的設置來提高學生對英語內容的進一步理解，但是這一過程中，作為教師，不僅需要深度挖掘教材問題，更應該將學生放置于教學當中的主體地位，通過引導學生對于問題的深度思考和探究，培養學生的思維深度。當然這一過程當中教師更需要提出富有針對性的問題，這樣才能夠幫助學生展開針對性的學習，達到提高實習效率的目的。

此外，問題設置過程當中，教師可以通過各種追問的方式達到教學效果，比如說在提出問題之后，往往可以在問題后面加個為什么，促使學生對問題展開更深層次的思考，并拓展學生的思維深度和思維廣度。例如在學習有關朋友的這一單元當中，在學習完相關的內容之后，教師就可以向學生提問“Who is your best friend？Why？”通過這種方式不僅能夠鍛煉學生的英語表達能力，更可以充分地擴散學生的思維。最后，在問題的設置當中，也需要注意問題的難度由簡到難，層層遞進，這樣才有助于真正地幫助學生學會思考。^[4]

三、創新課堂教學方法，拓展學生多元化思維

英語課堂的教學方法，不僅直接影響教學效果，更會對學生思維的培養帶來一定的影響。而通過創新課堂教學方法，采用多種多樣的教學方法進行教學，必然會培養學生的多元化思維。尤其對于小學生而言，他們的思維處于不斷發展擴散的過程，對任何事物都保持好奇的心理，因此教師就可以充分的利用這一點，采用多種教學方式引導學生感受多元化的教學內容，最終實現多元化思維的培養和拓展。

比如在英語復習時，教師就可以給出一個明確的主題，引導學生發表自己的看法;在學習動物類單詞的時候，教師說出animal之后，就可以把時間交給學生，引導他們在頭腦中搜索有關動物的單詞，進而實現不斷學習的過程。另外也可以使用猜謎的方式，在教師對某一個單詞進行描述之后，引導學生進行猜測進而找出答案。這一過程不僅能夠拓展學生多元化思維，更能進一步提高學生學習英語的興趣。

四、寓教于樂，提高學生思維創造性

最后一步就是寓教于樂，通過在英語課堂教學中各種游戲的創設來培養學生的思維創造性。更重要的是，在游戲創設的過程中各種生動的情境都能夠展示在學生面前，再通過學生手、腦、眼、耳、口等多種感官共同參與到活動當中。當然這一過程當中對于教師熟練掌握教材內容有著很高的要求，包括游戲規律、游戲類別的選擇、問題的設置等等。通過在游戲中實現教學，除了能夠使學生更加積極地參與到教學當中之外，學生的思維創造性在這一過程中更能得到有效地提高。

小結：總而言之，隨著小學教育中新課改的提出和推廣，學生思維能力的培養在小學教學過程中占據了重要的地位。因而教師也就需要結合這一特點，轉變傳統的教學觀念和教學模式，通過不斷創新教學方法來提高學生對英語學習的興趣和熱情，并通過不斷地引導培養學生的多元化思維能力，使學生在英語學習過程中更加善于學習和思維，最終實現學習效率和學習效果的提高，本文主要對于小學英語課堂教學中多元思維能力的培養展開了深入分析，可供相關人士參考。^[5]

參考文獻

[1]陳自強.在閱讀中培養學生的創新思維能力[J].學周刊.2019（13）.

[2]張宗東.培養學生語文思維能力突破語文教學瓶頸限制[J].甘肅教育.2019（09）.

[3]胡紅梅.在教學中培養學生的思維能力[J].西江教育論叢.2003（02）.

[4]董金果.關注小學生解決問題思維能力的培養[J].雅安職業技術學院學報.2009（01）.

[5]邵明，周春.踐行課程新理念培養學生創新思維能力[J].寧夏教育科研.2006（02）.