小學語文教學中培養學生的語感能力以及語文素養

覃愛東

摘 要：小學語文教學能夠幫助小學生進行正確的語言表達和詞匯使用。在小學的教育過程中教師應該加強對學生語感的培養，幫助學生形成良好的學習習慣，培養學生獨立學習的能力，激發學生熱愛學習樂于探究的興趣。本文將主要研究小學語文教育的過程中培養學生語感的重要性，增加學生對于語言的感覺，提高學生語文素養的重要意義，以及語感培養在實際探究過程中的實際意義。

關鍵詞：小學語文學習 語文語感 語文素養

引言

在教育過程中應該不斷追求創新，不斷找到新的更適合學生以及更高效率的教育方式，讓學生在學習的過程中不斷找到學習的樂趣，找到正確的學習方法從而達到事半功倍的效果。語感的培養在語文教育的過程中不可小覷，在閱讀過程中的詞匯積累有助于形成學生學習的語感，從而正確運用到寫作中。^[1]

一、小學語文教學現狀

在目前的小學教育過程中，教師的教學重點主要放在詞匯的識記和讀背上，這樣沒有任何創新能力的發展，只是在不斷地讓學生重復機械性的工作，這樣對于學生的寫作技巧沒有提升的幫助。目前小學時期對于小學生的閱讀教育重視程度不高，發放的閱讀材料也只有課本，這樣單一匱乏的內容根本無法滿足小學生的好奇心心理。應當不斷增加小學生的閱讀材料的廣泛性，以此拓寬小學生閱讀材料的廣度。^[2]

除此以外，目前最為顯著的問題就是小學生的課業壓力，在大量的書本書寫作業的泥沼中，小學生根本無暇顧及課外內容的拓展，這樣的教育體制雖說是培育出一批應試能力極強的學生，但是在語感表達等各個方面，這樣的學生其實是屬于明顯劣勢地位的。

對于小學生的閱讀教學毫無新意，教師一味地照本宣科，上課小孩子就會覺得枯燥無聊。任何課程不追求科學創新，結果都只是走過場，對發展學生能力毫無意義。小學生天性泯滅，只能從所謂快餐式信息中尋求新奇刺激，在這樣的情況下，教育缺陷尤為明顯。

二、語感能力培養在小學語文教育中的重要性

語感在培養學生閱讀教學等語文科目的專業教學內容中尤為重要。在實踐教學中不斷拓寬學生的知識層面，提升學生探求新知的能力，在不斷地閱讀中沉淀積累，提升個人人格。

在不斷地學習內容中，不斷加強實踐教學的內容，讓學生不斷地增加課外閱讀量。^[3]

教師在教育的過程中一定要注意對學生的引導，對于小學生等特殊年齡群體，對于各種能力還沒有發展完全，不能正確的判斷是非，所以教師的引導作用更加明顯。教師在課堂上要不斷增加課堂新活力，在課下也要關注學生的興趣發展，注重減輕學生的筆頭作業，讓小學生在小學時期多進行課外文章的閱讀。除此之外要讓學生在讀完之后有多收獲，就要要求學生經常進行課后感悟，摘抄好詞好句，培養學生的語感。^[4]

在考試的時也要注重培養學生的課外發散能力。字詞的具體使用在語文的寫作中十分重要，比如在推敲字詞過程中進行準確到位的情感表達，這是就需要學生使用自己在日常學生生活中培養出的語感來進行分析使用。所以日常教學中教師可以適當地增加詞意辨析，讓學生在日常生活中積累使用詞匯的具體語境。

除此之外語感的培養還能不斷地穿插到日常作業中，可以讓學生運用近義詞進行分別造句，讓學生體會具體語境下表現出的不同效果。造句是一個很好的培養學生語感的方法，只有不斷地使用在現實語境中，單個的詞匯才有活力，以此加深學生的印象，提升學生語感。語感的培養對于學生在日常生活中準確表達信息有重要的作用，可以幫助學生減少使用詞匯時的錯誤。

在教師的教學中要不斷學習先進的教育方法，注重培養小學生各個方面的能力，不僅要培養學生的應試能力，也要切實提高學生的具體實踐能力，培養全方位發展的學生群體。

三、語感培養在實踐中的應用

在語文版三年級課本第二十三課《大禹治水》中，作者生動形象地勾勒出三過家門而不入、公而忘私的禹為民間治理水的感人故事。也讓學生明白了解寫作技巧的正確運用增強文章的表達效果。在教師的導入過程中可以組織學生進行分段朗讀，來體會作者精致細膩的用詞，讓學生摘抄課文的主要字詞，增加學生的字詞積累。

在第九課古詩兩首的選取中有《早發白帝城》和《絕句》的古詩學習中，古詩詞的選取可以讓學生更加了解古詩的魅力，熱愛中國古代文化，增強文化自信和民族認同感，不僅有利于學生學習語文，還有助于培養新時代愛國青年的人生觀。教師在導入課程的過程中，可以引導學生進行詩句背誦，由于詩句中的韻律感比較高，便于傳頌和記憶，也正是因為詩歌的強韻律性才在歷史變遷，朝代更迭以及各種巨變之后依舊流傳。可以讓學生在短小精悍的是詩句中進行全篇幅的還原，能夠發揮學生的想象力，賦予詩歌以活性。詩歌的背誦對于學生培養語感有著十分重要的作用。

在第五課《七顆鉆石》中講述了在一個關于善良小女孩最終得到七顆鉆石的故事，童話故事增強了課文的可讀性，也培養了學生堅守善良本性的理念，具有濃厚童話色彩，能夠引起學生的興趣。在進行教學導入的過程中，可以讓學生排演一個話劇，開發學生的思維，讓學生對課文產生深刻理解，并逐漸形成語感。

此外在教學過程中應該不斷拓寬學生的知識層面，讓學生在進行大量閱讀的過程中，不斷積累，不斷提升。教師可以要求學生準備好詞好句本，讓學生在自己閱讀的過程中，找到能夠體現作者用詞精煉準確的詞語，以及某些能夠吸引讀者的優美句子。經過長期的積累，讓學生形成自我學習，獨立力學習的能力，培養學生的自主能力，從而提高學生的學習效率。

結語

由此看來，不管在日常生活還是應試過程中，都有十分重要的作用，能夠幫助學生在自己的潛意識中形成詞句的認知，看到詞的搭配之后，就能理解各種雖然看似相像，但是在使用過程中會有不同表達效果的詞匯。從小學時期就應該讓學生了解正確地使用詞匯，對詞匯進行推敲，從而深入把握作文的表達效果。教師也應該不斷自我完善，提高課堂的質量，加大學生的吸收理解率，從而為學生夯實寫作基石。

參考文獻

[1]萬井榮.小學語文教學中培養學生的語感能力以及語文素養[J].新課程導學，2015，（36）：65.

[2]鄒麗華.小學語文教學如何培養學生的語感[J].中學課程輔導（教學研究），2014，（35）：206-206.

[3]蘆金肖.淺談小學語文教學如何培養學生的語感[J].學周刊，2015，（15）：141.

[4]肖靜.淺談小學語文教學中學生語感的培養[J].學周刊：A，2012，（8）：147-147.