“帶動唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用研究

薛金

摘 要：隨著我國越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，在大時代的教育背景改革下，音樂課堂也引起了家長的重視與關(guān)注，音樂是從古傳到今的一門藝術(shù)課堂，富有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式色彩，顯然這樣的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代教育的模式，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新新型教學(xué)模式勢在必行，其中，“帶動唱”就是一種方式，那么它在初中音樂課堂上又是如何應(yīng)用的呢？筆者從以下幾點淺談幾點想法。

關(guān)鍵詞：帶動唱 初中音樂 應(yīng)用研究

引言

音樂這門藝術(shù)從古傳承至今，帶有一定的傳統(tǒng)色彩，在當(dāng)下的初中教學(xué)課堂中，仍舊能夠看到比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為;老師作為課堂的主導(dǎo)，作為歌曲的領(lǐng)唱者，學(xué)生跟其模仿學(xué)習(xí)，這種效果不僅效果成效慢，而且也無法檢測到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也會有一定的限制。教育的發(fā)展，從本質(zhì)上來說是關(guān)注人的發(fā)展，音樂教育課堂在發(fā)展不斷變化的過程中，有一種新穎的教學(xué)方法叫作“帶動唱”。顧名思義就是在歌曲學(xué)習(xí)的過程中加上手勢動作或者邊唱邊跳的形式。這種方法關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗，強調(diào)音樂的實踐性，不僅可以帶動課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

一、初中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

本市初中音樂選用的教材版本是人民音樂出版社的音樂教材，這個教材的特點，注重音樂文化的多元化、音樂內(nèi)容中包含許多國家的經(jīng)典曲目，風(fēng)格變化迥異，針對我國的傳統(tǒng)音樂文化，如：京劇、古風(fēng)等也記錄在內(nèi)，從素材上面來看，內(nèi)容豐富多彩，不僅僅止步于簡單地五線譜，更多的包含各個國家的音樂風(fēng)格特點與各國音樂文化魅力^[1]。如果在教學(xué)模式上面可以將素材中的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生在音樂文化方面的視野方面會有更深的理解。但目前初中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀卻不是那么樂觀。

1.傳統(tǒng)音樂課堂只是表面認(rèn)識素材

音樂文化的傳承從古到今，古人在家進行音樂曲目學(xué)習(xí)到現(xiàn)在音樂課堂的學(xué)習(xí)，多多少少都帶有傳統(tǒng)的教學(xué)色彩，許多初中學(xué)校的音樂課堂還停留在老式課堂之中，教師作為課堂主體，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)曲目，其中，一方面課堂氣氛不足吸引學(xué)生興趣與注意力，另一面教材上的曲目背后的音樂文化背景被直接忽視。在傳統(tǒng)音樂課堂上，學(xué)生對教材上的音樂曲目只是表面認(rèn)識，不了解其文化背景。

2.學(xué)校對初中音樂課堂的不重視

對于初中學(xué)生來說，面對我國的應(yīng)試教育與升學(xué)壓力，使得學(xué)校方面比較重視文化知識的重視，對初中音樂這門藝術(shù)學(xué)科不重視。因為考試臨近或者被其他文化課占用音樂課堂的狀況屢見不鮮。一方面會引起學(xué)生對文化課有部分反感情緒，另一方面，初中階段的音樂課時本身就很有限，學(xué)生更加無法對其產(chǎn)生興趣。

二、“帶動唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用研究

1.改變、改善初中音樂課堂教學(xué)方法

上文中有提到，初中音樂課的教材選擇是人民音樂出版社音樂教材，素材特點內(nèi)容豐富，音樂曲種樣式多，各國音樂文化豐富。那么針對素材的豐富入手，打破傳統(tǒng)課堂中老師教導(dǎo)歌曲的方法，引用“帶動唱”方法。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，眾多的初中學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)。將多媒體教學(xué)運用到初中音樂課堂中去，所謂的“帶動唱”是指在歌曲中加上手勢動作或者邊唱邊跳的表現(xiàn)特點，是歌曲的一種表現(xiàn)應(yīng)用，其中的動作也可加入我們民族舞、土風(fēng)舞等多種舞蹈形式，進行“帶動唱”這種模式不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。如素材中，我們熟悉的《圓舞曲》，就可利用多媒體技術(shù)，先導(dǎo)入《圓舞曲》音樂文化發(fā)展背景，利用動畫或者圖片的形式展示在學(xué)生的眼前，先調(diào)動學(xué)生的興趣，《圓舞曲》是一種三拍子的歌曲，其特點是選了吧優(yōu)美流暢，速度可快可慢、節(jié)奏型多^[2]。利用曲子的特點，可以在網(wǎng)上下載舞蹈人士利用曲子編的舞蹈展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造新的動作，因為每個學(xué)生感受不同、節(jié)奏不同、音樂感知不同，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造屬于自己的動作，享受喜悅感，有利于提高學(xué)生自身自信心。

2.學(xué)校組織學(xué)生在文藝匯演時進行“帶動唱”的表演

隨著我國對藝術(shù)教育越來越關(guān)注，更是在學(xué)生的教育方面要求德智體美勞全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生在學(xué)生時代施展自己的才藝，從小培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)氣質(zhì)。除了要求學(xué)校在傳統(tǒng)教育方法上進行改革，學(xué)校本身也要開展文化藝術(shù)活動，一方面拓展學(xué)生興趣培養(yǎng)，另一方面貫徹落實學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)?？梢栽诿恳荒觊_展一次文化匯演，就比如元旦，元旦是一年初始，對于學(xué)生來說也是新學(xué)年的開始，那么學(xué)校就可以將文化匯演安排在今天。在文化匯演開始的一個月或者半個月前，先由學(xué)校組織老師，老師組織班級有才藝的同學(xué)進行文化匯演，不僅可以促進學(xué)生之間的藝術(shù)交流，還可以鼓勵學(xué)生集思廣益，開設(shè)新的有意思的節(jié)目參加文化匯演。文化匯演中不可缺少的就是音樂的表演，此時音樂老師就可以組織學(xué)生進行“帶動唱”的表演方式，“帶動唱”的表演方式不僅可以讓平時那些不愛說話、不愛唱歌的同學(xué)進行簡單的手勢表演，帶動學(xué)生的參與率，可以從選擇歌曲的節(jié)奏出發(fā)，幾個同學(xué)為一組創(chuàng)造統(tǒng)一的節(jié)奏動作，或者選擇激勵歌曲，配上表情、動作表演、舞臺情境設(shè)計讓歌曲更有意義。讓更多的學(xué)生感受到音樂的魅力，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的才藝，增進學(xué)生之間的人際關(guān)系和身心和諧發(fā)展。

3.“帶動唱”在初中音樂課堂的應(yīng)用研究

“帶動唱”是一種新穎的，對于歌曲另一種表達方式的表現(xiàn)，在其表現(xiàn)的方式下，配合初中音樂素材資料，可以很好地帶動初中音樂課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣。讓課堂從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主觀意識?！皫映币部梢院芎玫鼗鈱W(xué)生的各自差異問題，不是每一個學(xué)生生下來就會唱歌，也不會每一個學(xué)生生下來就會跳舞，而“帶動唱”很好地避開了這一點，甚至將兩者融合，取長補短。在“帶動唱”的課堂上，根據(jù)每個學(xué)生的思維不同，接受東西不一樣，展現(xiàn)的效果也是各不相同，讓課堂效果呈現(xiàn)“百花齊放”^[3]。

結(jié)語

音樂的魅力不僅體現(xiàn)在傳承，其中也包含了各國的音樂文化魅力，在我國全面加強中小學(xué)藝術(shù)教育的大背景下，初中的音樂課堂也應(yīng)該更加被關(guān)注。在初中音樂課堂教學(xué)中進行改革，加入“帶動唱”的方法，配合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解曲目的音樂文化背景，感受音樂的魅力，激發(fā)并保持學(xué)生對音樂學(xué)生興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。

參考文獻

[1]武燕.在初中音樂課堂上“帶動唱”教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].中華少年2017（1）：218.

[2]陳穎.初中音樂課堂中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（25）：21.

[3]佚名.欣賞教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（49）：92-92.