多元文化在高中英語教學(xué)中的滲透實(shí)施探討

關(guān)紅志

摘 要：高中階段的英語課堂相比初中英語來說更加困難，語法更多變，由于美中差異，無論是語法還是語氣都有不少差異，因此，在高中英語課堂中實(shí)施多元文化滲透是十分有必要的。英語課堂中加強(qiáng)多元文化的滲透不僅能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的交際能力，還能消除不同文化差異帶來的交際障礙。本文闡述了多元文化在高中英語教學(xué)中的滲透實(shí)施。

關(guān)鍵詞：多元文化 高中英語教學(xué) 滲透實(shí)施

隨著中國與世界各地的交流聯(lián)系愈加緊密，文化與生活上的相交之處越來越多，英語作為一種交流工具，所處的位置也越來越受到重視^[1]。英語作為世界上廣泛使用的語言，學(xué)會英語就等于有了與世界進(jìn)行交流的橋梁。因此，在學(xué)習(xí)英語時，不僅需要將單詞背誦下來，還需要對各種文化進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，提高教學(xué)有效性的同時培養(yǎng)學(xué)生的國際視角。英語課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑之一，在課堂中進(jìn)行多元文化的滲透是十分重要的。

一、加強(qiáng)多元文化的滲透，打開學(xué)生的視野

文化是一個國家千百年來的最終留下的產(chǎn)物，它是社會與歷史的積淀物，每個國家都有一套屬于自己的文化，包括人文風(fēng)情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文化藝術(shù)、價值觀念及行為規(guī)范等^[2]。當(dāng)在學(xué)習(xí)英語時，中國文化與西方文化的相撞是非常宏偉的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到非常吃力，這不僅是因?yàn)檫@些學(xué)生難以理解文中所表達(dá)的意思，更是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ谖鞣轿幕牧私猓谶M(jìn)行句子翻譯時自然也就更難了。因此，多元文化不僅是打開學(xué)生視野的工具，還是幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的利器。學(xué)習(xí)英語，就是掌握一種新的交際技能，在教給學(xué)生基本的英語知識時，還需要促進(jìn)高效學(xué)習(xí)英語，在英語課堂中滲透多元文化知識是非常重要的，這不僅需要準(zhǔn)確地掌握它們的語言，還需要掌握其文化。例如：當(dāng)在學(xué)習(xí)《The United Kingdom》時，教師則可以收集一些關(guān)于英語國家的文化，加深學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識與世界意識。在進(jìn)行資料收集時，可以從地理、歷史、政治、文化等多個角度來說明這個國家的形成發(fā)展以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及人文景觀，從而幫助學(xué)生對英國有個更加詳細(xì)的認(rèn)識與了解，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能幫助學(xué)生深入理解英國的語言文化以及其風(fēng)俗，從而使得學(xué)生了解到兩國文化的差異，從而增強(qiáng)其跨文化的意識。

二、將文化背景作為載體進(jìn)行多元文化教學(xué)

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元文化的學(xué)習(xí)時，教師可以將文化背景作為主要的載體，對學(xué)生進(jìn)行多元文化的滲透教學(xué)。語言與文化的關(guān)系是緊密的，語言是社會的一個方面，沒有語言就沒有交流，沒有交流就沒有文化^[3]。因此，教師在進(jìn)行備課時，應(yīng)將西方的文化融入進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到西方的文化、語言習(xí)慣、風(fēng)土人情等內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的理解與深入，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松自如。教師應(yīng)根據(jù)高中生的年齡與認(rèn)知能力為其增加文化滲透的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會英語，理解英語，增強(qiáng)各國文化內(nèi)容的知識是學(xué)好英語最好的方法。例如：在進(jìn)行《The United Kingdom》的備課時，可以將英國這個國家劃分為各個一小塊的地區(qū)，讓學(xué)生了解到英格蘭、威爾士、蘇格蘭、北愛爾蘭的各種民俗文化，從而更加深刻地領(lǐng)悟英語。教師可以先找一張英國的地圖，并且給予學(xué)生一個題目，然后問：What do you think the passage will be about according to the title and the map？通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生猜想別的國家能夠發(fā)生什么事，從而幫助學(xué)生了解英國的風(fēng)土人情。此外，在本次課程結(jié)束后，可以為學(xué)生留下這樣一個題目：英國的第四批入侵者是誰？他們各給英國留下了什么？請用英文寫一篇作文。通過這樣的方式將文化背景與多元文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加理解英語，發(fā)現(xiàn)英語中的韻味。

三、挖掘教學(xué)素材，進(jìn)行多元文化滲透

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教師需要充分挖掘教材中的內(nèi)容，將教材中的有趣之處與各種文化中的文化風(fēng)俗通過教材中的短對話或者短文挖掘出來，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生無法輕易發(fā)現(xiàn)的東西，并且將其作為口語訓(xùn)練的主要工具。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將短對話作為讓學(xué)生了解其它文化的引導(dǎo)工具，讓學(xué)生進(jìn)行角色分工，進(jìn)行對話，并且揣摩如果你是西方人，會用怎樣的語氣來進(jìn)行這段對話呢？接著將學(xué)生分為各個小組，讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，再一組一組通過表演的形式讓其它學(xué)生看到，自己這個小組是如何理解這段對話的，通過這樣的方式，不僅學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)中不同文化之間的魅力，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過思考來發(fā)現(xiàn)不同國家之間的文化到底有什么差異，這些差異在日常對話中又是如何體現(xiàn)的。從而使得學(xué)生更加了解各國的文化知識，切實(shí)提高學(xué)生的多元文文化意識，拓寬其視野。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)主動關(guān)注各國的文化，并將其文化背景作為講述的主要載體。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中了解到文化之間的區(qū)別，使其更加了解英語，理解英語，發(fā)現(xiàn)英語與中文之間的不同點(diǎn)，從而切實(shí)有效地提升其英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]康莉莉.淺談多元文化在高中英語教學(xué)中的滲透實(shí)施[J].校園英語，2018，7（4）：32-33.

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[3]佚名.民族地區(qū)高中英語教師多元文化意識研究[D].四川師范大學(xué)，2017，8（96）：106-107.