以社會責任為例分析道德與法治課中學生核心素養的培養

摘 要：讓學生樹立社會主義核心價值觀，是道德與法制課程的重點工作，以人文本，立德樹人是道德與法制課程的核心任務。老師對學生進行道德與法制教育時，既要注重學生理論知識的學習，也要注重學生各項能力的培養，讓學生成為一個具有社會責任感的優秀人才。在政治法制課堂上，老師要做好學生的國家認同感和政治認同感的培養，還要增強學生的文化自信。本文將針對道德與法制課堂上培養學生社會責任感的措施，以及如何培養學生的核心素養進行探究。

關鍵詞：道德與法制 核心素養 社會責任

教育不僅是簡單的知識傳授，還肩負著立德樹人的職責。道德與法制這門課程，最直觀的體現了這點，它既傳授學生知識，又強調學生道德素養的提升，讓學生具備一定的社會責任意識。在道德與法制這門課程中，老師要以讓學生樹立社會主義核心價值觀為課程重點，將以人為本和立德樹人作為課程的核心任務，通過對教學方式的完善和創新，引導學生建立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

一、在道德與法制課堂上培養學生社會責任感的措施

1.立德樹人，以身作則

在如今，素質教育已成教育的主流，教師不能只顧學生的文化課成績，而要注重學生的全面發展。中學學生正處于青春期，有較強的叛逆心理，若這個時間段家長和教師不注重引導和教育，學生可能會走上歧途^[1]。因此，老師要重視學生核心素養的培養，讓學生具有一定的社會擔當精神。教師要做好學生的教育引導工作，先要規范自身言行，通過以身作則、言傳身教，給學生樹立一個好的榜樣，讓學生在自己的感染和帶動下，不斷學習文化知識，追求個人道德素養的提升，最終成為一個品學兼優的合格人才。

2.設定目標，明確方向

教學中，老師要明確自己的教學目標，還要引導學生制定自己的學習目標。正確的目標能給學生繪出一條清晰的學習路線，不容易讓學生在學習過程中偏離方向，同樣，也有利于老師教學目標的實現，老師在既不耽誤課堂知識學習的同時，還要根據教學計劃，將學生核心素養的培養計劃加入其中^[2]。老師在教學過程中，不但要注意學生理論知識的傳授，還要注意學生綜合能力和社會責任感的培養。同時，還要將自己的教學目標和生活實際聯系起來，讓學生對社會責任感有更深入的理解。

如老師可以以“老人跌倒，學生該不該扶”為例，尊老愛幼是我國的傳統美德，扶跌倒的老人也被視為是一種美德，或者是該做之事，但一些別有用心的老人正利用這點進行詐騙牟利。對于此事，社會上引起了廣泛爭論，教師可以用這個爭議話題，讓學生各抒已見、討論探討，在過程中對學生加以引導，培養學生的社會責任感。

二、通過培養學生的核心素養，增強學生的社會責任感

1.培養學生的國家認同感

利用道德與法制課程培養學生的社會責任感，首先要對學生進行愛國教育，讓學生建立國家意識。讓學生了解國家的歷史，懂得今天的幸福生活來之不易，還要讓學生樹立愛國意識，主動維護國家統一和社會統一，維護民族團結，學生要熱愛自己的祖國，認同自己的公民身份，還要努力維護自己國家，為自己國家自豪，對自己國家要有強烈的歸屬感，當國家的名譽遭到損害時，要堅決抵制，捍衛國家尊嚴。

其次，要堅定跟黨走，遵循《黨的基本路線》，要讓學生了解黨的基本路線的內容，在了解的基礎上，對其要加以深刻的理解和掌握，要讓學生形成堅持黨的基本路線不動搖的價值觀念，尊重和認同我們的社會制度，認同自己的公民身份，對國家懷有強烈的認同感和自豪感。

2.培養學生的政治認同感

在國家認同的基礎上，老師還要引導學生建立政治認同感，政治認同指的是我國公民對我國政治體制的接受、肯定和贊美之情。作為中國公民，最基本的一點是要做到政治認同，這是人民在政治生活中希望看到的，政治認同對國家法制、促進民族團結、維護國家穩定都有著重要意義。在現階段，我國學生接觸的政治知識較少，政治觀念淡薄，對社會上的一些政治問題理解能力較弱。因此，需要老師在這方面對學生多加引導，借助道德與法制課堂，對學生進行政治知識的傳授，培養學生的政治認同感。

學生政治認同感的培養，老師可以從這兩個方面著手。一引導學生熱愛中國共產黨，讓學生接受并理解社會主義核心價值觀，并將其用于社會實踐。二引導學生走中國特色社會主義路線，堅持“中國夢”，為民族的復興做不懈努力^[3]。將學生培養成一個政治覺悟高、有擔當精神的綜合性人才。

3.培養學生的文化自信

當今是一個信息化時代，各國間的交流日漸頻繁，但我國部分學生對我國文化了解不夠深入，在對外交往中，對我國文化沒有充足的自信。因此，教師在道德與法制這門課上，需要培養學生的文化自信。培養學生的文化自信，首先，要讓學生充分了解我國5千年的歷史文化，并仍同和尊重我國的歷史文化。其次，要讓中國欣賞和理解我國社會主義先進文化。培養學生的文化自信，不僅要讓他們在思想上對我國文化有足夠認識，更讓學生在行動上有所體現，讓學生了解歷史文化、繼承歷史文化，并在取其精華、去其糟粕的基礎上傳承歷史文化。

教師要讓學生在了解歷史文化，并用一種正確的態度面對我國的歷史文化，樹立正確的文化意識。對我國的歷史文化，要有一種發自內心的愛，并在愛的基礎上能主動去了解、繼承和發揚我國的歷史文化，對我國的歷史文化要有一種自豪感。老師還要引導學生正確的對待外來文化，既不要盲目排斥，也不可全盤接受，要在有選擇的基礎上接受外來文化，并用外來文化豐富我國的傳統文化。

三、總結

學生是國家的未來和棟梁，只有學生強大，國家的未來才能真正強大。對于學生的教育，教師不能只著眼于理論知識，而是在傳授知識的同時，還要注意學生各項能力和社會責任感的培養，讓學生成為一個有知識、有能力、有擔當的優秀人才，并能樹立正確的價值觀和人生觀。

參考文獻

[1]段勇.道德與法治課培養學生核心素養探索——以社會責任為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）：116-117.

[2]吳德謀.初中道德與法治教學中學生核心素養的培養途徑[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：108-109.

[3]李雪.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].現代交際，2018（20）：103+102.

作者簡介

張金梅（1972—），女，漢族，山西省呂梁市柳林縣人，本科，職稱：中小學高級教師，研究方向：初中生思想道德與法治教音。